高校新生退學現象的分析與對策

王艷

(宿州學院機械與電子工程學院安徽宿州234000)

高校新生退學現象的分析與對策

王艷

(宿州學院機械與電子工程學院安徽宿州234000)

新生入學之初，是大學教育的開始，也是大學生退學現象的高發時期。大學新生退學不僅給學生家庭帶來一定的影響，也給高校的管理帶來諸多不便。大學新生退學的原因來自各個方面，深入分析大學新生退學的原因，并且提出相應對策來減少大學新生退學，幫助其順利度過新生適應期是高校管理者需要研究的重大課題。

大學新生；退學；原因；對策

大學新生的教育是一項基礎性、戰略性、復雜性的工作，是全面落實科學發展觀、促進大學生全面健康發展的需要。當代大學新生正處在社會發展的轉型期,他們特殊的成長背景和成長經歷使得他們具有特定的群體特征。以致在跨入大學后，容易產生諸多的思想困惑和學習生活方面的不適應。如何幫助和引導新生樹立科學的發展目標和正確的學習生活態度，為他們大學階段乃至長遠的發展構筑基礎，當代大學新生的教育顯得極為重要。近年來，伴隨著高校的擴招，大學教育已經從精英化教育變成普及化教育，由此帶來的問題是高校學生退學現象屢見不鮮[1-3]，尤其是新生退學現象的高發。除此之外，受資本主義市場經濟的沖擊，部分學生不能正確樹立自己的人生觀、價值觀、學習觀，總是帶著利己的態度去學習，嚴峻的就業形勢和對專業的困惑使他們萌生退學的念頭。大學生退學，不僅對學生個人前途有很大的影響，而且還影響了學校的管理和社會聲譽，也造成了國家教育資源的浪費。

目前，在校大學生退學現象的原因和對策得到了廣泛的研究，但是大學新生退學現象的研究甚少。因此，深入探究大學新生退學原因并提出對策來預防大學新生退學是高校管理工作者亟待解決的問題。本文分析了新生退學主要原因，并由此提出了一些應對策略，希望能幫助解決新生適應期退學的問題。

1.大學新生退學原因

導致高校新生退學的原因有很多方面，歸納起來主要有三個因素：個人因素、家庭因素和外部因素，深入分析以上因素是提出相應對策的前提條件。

1.1 個人因素

高校新生退學的個人因素，有以下幾個方面:一是學生對大學的期望值較大。認為大學必須校園足夠漂亮，教室嶄新，住宿條件優越，把大學看成是生活享受的地方；二是攀比思想作怪。把自己與考上發達地區較好學校的同學相比較，發現自己現在不如這些同學，自尊心作怪，心有不甘，想回去復讀考到更好的學校去；三是思想不成熟，意志薄弱。對所錄取的專業和將來的就業形勢缺乏深入的調查了解，總覺得自己所學的專業不好，沒有清晰的規劃，對未來很茫然。四是適應能力較差。當今大學生大多是90后，獨生子女較多，從小一直都是家庭的中心，生活在父母的庇佑之下，缺乏吃苦意識和獨立能力，一旦脫離了家庭，難以適應新的環境[4]。

1.2 家庭因素

隨著我國高等教育體制的不斷改革和高等教育自身不斷的發展，從而使依靠教育來拉動經濟發展的目標得以實現，進而帶來的結果卻是高校的擴招和學費的增加。對于那些來自經濟不發達地區、農村和城市里低收入家庭的學生來說，高額的學費無疑是一個沉重的負擔。很多大學新生來學校報到時，身無分文，連路費可能都是靠親朋好友的資助。盡管我們國家目前已經完善了貧困生資助體系，但是貧困生在貸款和家庭經濟困難的雙重壓力下，與班級其他學生過于明顯的貧富差距使他們在就學過程中感到自卑，他們自認為和別人相比在任何方面的能力都差，加之貧困家庭供孩子讀大學，負債累累，也間接導致貧困生很難安心在學校讀書，便由此萌生出退學念頭[5]。

1.3 外部因素

外部因素主要是指學校因素即學校歸屬感。學校歸屬感是導致新生退學的一個重要因素，大學新生對學校環境、氛圍以及教師的看法和評價是其學校歸屬感的體現。前幾年，部分高校只顧盲目的擴大招生規模，卻忽視了學校自身的師資、教學質量、教學設備、教學環境等軟件、硬件的改善，不能夠給學生提供較好的學習環境。尤其最近幾年，有些院校為了爭取到好的生源，更是“不擇手段”，在高考后學生填報志愿前去到生源地做宣傳，而宣傳時對自身的不足避而不談，把好的一面夸張放大，致使學生入學后心理上產生較大的落差，一時難以接受。此外，更有甚者劃低招生批次投檔線，致使一些不想繼續學習的學生迫于家庭和其他因素的壓力到學校學習，一段時間后這些學生不能適應大學的學習和生活，從而萌生了退學的念頭。對于剛剛步入到大學的學生來說，大學能否滿足其歸屬的需求，能否在學校獲得積極歸屬并且融入其中，將影響到他們的身心發展和健康成長。如果學校不能讓新生產生歸屬感，那么學校對于大學新生來說就失去了吸引力，學校歸屬感的缺乏也會導致新生輟學或者退學[6]。

2.高校在減少大學新生退學方面的應對策略

減少大學新生退學需要家庭、社會和學校共同去努力，針對以上新生退學因素。作為高校應從以下三方面努力來減少大學新生退學的現象。

2.1 加強思想引導，幫助新生轉變思想

新生入學教育是大學生們入學后必須經歷的一個過程，這個過程也是大學生們在大學期間接受的第一個也是最為重要的過程。如何引

導新入大學生較快的融入新的學習、生活環境，培養其對所學專業的興趣，對學生的長期健康成長有著積極的作用。因此，研究新時期新生入學教育工作的規律性必須要重視起來，在校教師要充分利用好這一過程，引導、幫助新生盡快適應新的環境，建立和諧的人際關系，樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀，為全面貫徹落實黨的教育方針，培養德智體美全面發展的人才奠定基礎。新生開展入學教育之初，高校應加強新生的理想信念教育，引導他們轉變思想觀念、消除悲觀消極思想，幫助新生建立起人生新階段的奮斗目標。學校的專業建設與發展是外在的、客觀的，而學生對學校的評價和見解則是內在的、主觀的。主觀的標準改變不了客觀的現實，而客觀的現實也難以適應主觀的標準。我們要引導他們用客觀、辯證、發展的眼光看待問題，理性正確的處理好理想與現實的矛盾。針對他們對專業和學校與自己理想中的大學有偏差，我們可以采用有針對性、特殊性的措施加以引導，使他們打消退學的念頭[7]。

2.2 展現人文關懷，加大貧困資助力度

國家歷來重視家庭經濟困難的學生資助工作，中央發布的十六號文件對家庭經濟困難學生的資助工作提出了明確的要求，并且建立以“獎、助、貸、免、勤、補”為主的學生資助管理體系，保證家庭經濟困難的學生能夠順利完成學業。

在全面覆蓋貧困生的情況下，高校管理者應深入了解特困學生，給予特困學生更多的資助途徑[8]。目前高校的資助體系相對來說已經比較成熟，但是我們的特困生僅僅依靠政策的面式資助還是遠遠不夠的。針對這種情況，高校管理者應該深入了解困難學生中的特困學生，并且給予其他形式點的資助，如：為特困生提供創業、勤工助學、技能培訓、兼職家教等方法幫助特困學生擺脫經濟困擾，能夠圓滿的完成四年學業。

2.3 增強學校歸屬感，完善學校教育教學質量體系

首先，高校應當結合社會發展的需要和學校自身的特點創新人才培養模式，來滿足學生個性化的培養需求。這其中包括：（1）實行學分制改革，為不同能力范圍內的學生營造寬松的學習范圍。（2）放寬轉專業政策，高校可以在政策允許的范圍內，降低轉專業門檻，使學生不會因為招錄時的種種原因而不能就讀自己喜歡的專業，避免新生退學現象的產生。（3）大類招生培養，再根據社會需要分專業。其次，高校應當優化課程體系建設。1）從人才培養定位的高度出發，實現學科專業課程體系的優化；2）根據學生長遠發展的需要，靈活設置相關課程。3）以課堂學習為中心，加強教育教學中間的過程管理，促進教師和學生的有效互動。再次，高校要重視學生入學后的學習和生活管理，可以建立新生輔導機制、新生學習學業預警機制[9]、與家庭相聯合的教育機制、完善第二課堂建設。使學生能夠在學校學的開心、學的快樂，從根本上杜絕退學念頭的產生[10]。

3.輔導員在大學新生退學方面的應對策略

在高校中，與學生朝夕相伴的輔導員，是新生適應期的重要領路人，擔負著減少大學新生退學現象的重要任務，作為輔導員來說，應主要從以下三方面來努力[11]。

3.1 幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

從新生入學教育開始，輔導員應該重點排查學生當中有退學思想動態的學生，結合學生個人的興趣特點，通過班級活動和一對一交流的方式，幫助學生盡快建立起新的階段目標。加強學生校史和專業教育，讓學生對學校和自己所學專業樹立信心，引導學生把自己的個人目標與學校的發展目標緊密結合起來，把學校的要求逐步轉化為自己的目標，引導幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 加強大學生的心理健康教育和學風建設

新生進校之初，輔導員要大力普及心理健康教育相關知識，對學生當中有心理問題的群體，及早進行干預。必要時與家庭聯系，通過校內和校外，老師與家長的密切配合，雙管齊下及早將問題解決再萌芽狀態。除此之外，輔導員要提高新生對學風建設重要性的認識，加強學風建設的監管力度，經常深入學生上課教室和寢室，加強與授課老師的溝通聯系，適時與學生溝通交流，及時解除新生的疑惑，幫助新生形成良好的學習習慣。定期組織班級活動，吸引新生對健康、科學和學習生活的興趣，擺脫對電腦網絡的依賴。

3.3 做好家庭困難學生的幫扶和教育

對于家庭貧困生，輔導員首先在政策方面要往這些同學傾斜，在助學貸款、助學金以及勤工助學給班級貧困生提供幫助，幫助他們解決生活方面的難題。其次，有些貧困生容易產生自卑心理，會導致厭學的情緒，久而久之產生退學的念頭。作為輔導員要加強這部分學生的安慰和關懷，鼓勵他們樹立戰勝各種困難的決心和勇氣，克服自卑心態，積極融入到班集體當中。

4.總結

大學新生退學是目前各個高校普遍存在的現象，需要引起學校和社會的高度重視，作為高校和高校的輔導員來說，我們要本著以人為本、全心全意為學生服務的態度，給予剛入學的新生足夠多的幫助，消除他們的消極情緒來減少新生退學現象的發生[12]，幫助他們順利的度過新生適應期。

［1］李滿林.教育病理學視野下高校學生退學的形成機理[J].浙江教育學院學報，2010，3(2):65-68.

［2］任家錢.大眾化教育背景下大學生退學原因及對策[J].科教文匯，2010.7:31-33.

［3］王莉,鄭海祥,劉金旺.論高校大學生退學原因及對策[J].湘潭師范學院學報，2009，31(3):128-130.

［4］胡國偉,羅威.高校如何對要求退學新生開展思想教育工作[J].吉林省教育學院學報，2012，6（28）：37-39.

［5］趙世平.關于大學生退學現象的思考[J].長春師范學院學報，2010，29(2):124-126.

［6］杜好強.大學生學校歸屬感及其影響因素研究[D].西南大學，2010.

［7］張信練.高校新生“退學復讀”現象分析[J].宜春學院學報，2012，34(1):133-135.［8］陳天利.淺析大學生輟學的成因、表現及對策[J].科教導刊，2011，11.

［9］池振國.論大學生學業預警機制的生成、發展與完善[D].曲阜師范大學，2009.

［10］姜小軍,楊芳.大學生退學狀況、原因分析及對策[J].中國電力教育，2011，

（19）:164-165.

［11］趙世平.高校輔導員如何應對大學生退學[J].高教研究，2010，10.

［12］童榮.輔導員如何做好大學生思想教育工作減少大學生退學[J].科技向導，2012，（14）:141.

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