論新媒體在大學語文教學中的應用

沈冬娜(大連財經學院 遼寧 大連 116622)

論新媒體在大學語文教學中的應用

沈冬娜
(大連財經學院 遼寧 大連 116622)

本文通過淺析新媒體在大學語文教學中的影響，提出應當多途徑、多方位發揮新媒體對大學語文教學的正向作用，并闡述了筆者幾年來借助新媒體改革教學方法的相關嘗試及體會，進而指出合理運用新媒體，既是考驗語文教師在教學技能上的水平，更應是語文教師在教學藝術上的新追求。

新媒體；大學語文；微信

1.新媒體在大學語文教學中的積極作用

1.1 拓寬了大學生的文化視野

當今世界正興起一場廣泛而深刻的新科技革命浪潮，大學教育將迎來一個全新的信息時代——新媒體時代。信息的全球化、網絡化、數字化，正在從根本上改變著大學教育的存在方式。近年來，隨著新媒體技術的迅速發展，一些新的媒介如手機新聞、博客、微信、個人主頁等交流方式成為大學生必不可少的知識信息來源之一。新媒體的出現，引起社會和大學生的廣泛關注，拓展了大學生的文化視野。

新媒體和大學語文教材的緊密相連，促使了學生主動參與教學過程，拓展了學生獲取文人軼事、歷史故事的渠道，學生相互交流，互相探討，構建了一個嶄新的新媒體學習共同體。此外，引導學生觀看百家講壇、文化講堂等網絡公開課視頻也是延伸課堂容量的重要方式，使學生能夠及時洞察文化新動向，鑒賞水平自然隨之提升。

1.2 活躍了課堂氣氛

目前，“慕課”、“微課”、“翻轉課堂”等已經成為課堂教學改革的流行語，其來勢迅猛，使“固定學習”變為“移動學習”，學生課前搜集到相關內容的優秀課件，一方面可以提高自學水平，另一方面在課堂上，可以互相討論，互相借鑒，營造出活潑輕松的教學氣氛。

比如在講《蒹葭》時，學生通過網上資源充分準備，課堂上各抒己見，鼓勵學生組成小組，針對文本的主題、語言、情感等模塊進行分類解讀、精做課件，在課堂上分享講解，學生參與度高，教學目標順利實現。

1.3 提升了課堂教學質量

教學質量是課堂的生命線，是一個永恒不變的主題。課堂教學結構設計合理與否，直接影響課堂教學質量的高低。新媒體在大學語文課中的使用，提高了教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了文學經典的呈現方式。教師經過精心準備，運用新媒體的手段，創作出嚴謹而豐富的教學課件，增強了教師的教學技能，優化了大學語文的課堂結構，使文學經典更有沖擊力，使學生的思維更加活躍，激發他們學習的欲望，從而真正提升課堂教學質量。

2.新媒體在大學語文教學中的不良影響

2.1 “信息垃圾”阻礙大學生人文素養的提升

當前，網絡已經成為人們生活中不可或缺的一部分，網絡文學也成為一種時尚。其新鮮活潑的語言特色、明快的閱讀節奏、一目了然的結構、經典浪漫的情節都契合了大學生對未來生活的幻想期待。所以，很多大學生熱衷于網絡文學，將大學語文課本束之高閣。在新媒體環境下，大批“門檻”低的網絡文學充斥網絡，作者寫作素養也是良莠不齊，在數量龐大的網絡文學中低俗之作、信息垃圾泛濫成群，阻礙了大學生人文素養的提升。

這些信息垃圾主要包括網絡色情信息、網絡暴力文化、網絡黑色文化、網絡灰色文化等。作品的標題越新奇怪異，點擊率越高，甚至很多學生放棄閱讀書本經典，完全沉溺于這些網絡垃圾中。這些作品內容空虛、牢騷滿腹，甚至宣揚看破紅塵的厭世思想，不利于大學生人生觀、價值觀的形成，有些甚至宣揚用暴力手段來解決生活爭端，誘使大學生走上犯罪道路。

2.2 “網絡成癮”癥改變了大學生的語文學習方式和寫作習慣

在大學課堂上，學生玩手機日益猖獗，這些學生被稱為“上課低頭族”，課堂上刷微博、上網、看手機電視的屢禁不止，他們失去對課堂的感受力和積極參與的意識，過分關注人機對話，沉溺于網上交往，下網以后會變得更加空虛與失落，大學生不再熱衷于讀經典，網絡“碎片化”的閱讀方式已經毒害他們的大腦，深度閱讀書籍已經成為難以完成的學習任務，寫作文章更是難上加難，筆者在教學實踐中發現，一部分學生缺乏一絲不茍、持續閱讀的學習態度，導致沒有良好的寫作習慣，文體意識淡薄，作文連貫性差、模式化傾向嚴重，內容空虛，語言缺乏真情實感，片面追求華麗花哨，這對大學生的寫作素養的提升十分不利，必須及時加以糾正，而大學語文必須擔當起相應地責任。

3.多途徑、多方位發揮新媒體對大學語文教學的正向作用

3.1 更新內容、寓教于樂，適應新媒介變化的需求

3.1.1 更新內容，引入網絡文學，通過比較，既增強興趣又學習知識

“大學語文”課程內容以中西方文學作品為本位，采取篇章教學體式，內容覆蓋面廣，是一門非中文專業以外開設的一門語言文學公共課，作為綜合性文化基礎課程，加快整合課程內容，更新課程體系，對不同專業因材施教，才能滿足大學生的多方位需求。在新媒體的影響下，主流文壇對網絡文學的關注和接納，已經不再是新鮮的話題。盡管網絡文學與傳統文學之間引發出種種爭議，但互補與日漸融合已經成為必然的潮流，極大地引發學生的學習興趣。例如在講授林徽因的《你是人間的四月天》中，詩歌從多種意象表現出建筑美、音樂美及繪畫美。從課前提問中，筆者發現對于作者林徽因，很多學生并不是特別了解，所以筆者引導學生閱讀網絡暢銷書《林徽因傳》，通過讀她的故事，使學生體會作者從“文藝界第一才女”到“中國現代建筑學的先驅”的傳奇人生；感受她的清澈的文字、詩意的筆法，用人格魅力匯集的精神氣質來影響學生，教學效果顯著。

3.1.2 關注學術前沿，培養大學生的人文精神

人文精神的培育及其教育的發展本質上是一種對人類真善美的追求，同時也需要關注現實，大學生是與社會聯系最為密切的學生群體，新媒體的出現促使學生關注文壇熱點問題，教師將學術前沿吸收到課堂教學中，例如，在講授莫言的《紅高粱》（節選）時，必然提到2012年莫言獲得諾貝爾文學獎的重大事件，他也是首位獲得此獎的中國籍作家，通過布置學生課下閱讀其獲獎作品《蛙》，體會作品用魔幻現實主義將民間故事、歷史和現代融為一體的獨特筆法，是對文壇的一大超越，進而對莫言的其他作品產生興趣，使學生真正實現“足不出校，便知文壇事”。同時，鼓勵學生通過課堂所學應用到實踐生活中，形成一種良性互補，打破教材滯后的弊端，使學生有所發現，有所創新，有所突破，使大學語文成為培養大學生人文精神的有效途徑。

3.2 利用新媒體，教學方法向互動、多元化方向轉變

3.2.1 利用“微信”功能的多樣性，實現互動式教學

傳統的大學語文課教學中，主要的教學方法是講授法，作為公共課，學生人數多，專業不同，語文基礎不同，在課堂上無法全面兼顧，更缺少反饋互動，一些同學課下想進一步探討學習，但由于缺乏相應的指導或學習的氛圍，漸漸地放棄自學，而“微信”這種新興媒體的出現，恰好延伸了課堂內容，由于其不受課堂限制的教學方式，同學們隨時隨地進行學習，不受空間、時間的制約，增加了學習的靈活性。筆者在教學實踐中嘗試構建相應的“大學語文課微信平臺”，針對一個系的多個班級構建“微信群”，課前在群里預告講解內容，學生廣泛收集資料，圖片、影像、文章都可以在群里分享討論，課堂有爭議的問題，閱讀中的疑問也可以在微信中提出來，大家廣泛參與，各抒己見?！拔⑿拧本邆涞呐笥讶?、語音對講、視頻對話、圖片分享等功能新穎獨特，正好符合90后大學生喜歡熱情活潑、追求潮流的心理特點。同學們可以根據自己的喜好選擇參與，表達能力強的同學可以發語音參與討論；性格內向的同學可以用文字的方式表達，隨時隨地掀起討論熱潮，從而形成頭腦風暴，碰撞出思想靈感，提升了自我表達；愛好數碼產品的同學可以編輯圖片、影音分享給其他同學，新的形式必然得到大學生們新的認可和接受。不過，這種群體討論方式在拉近師生距離的同時也存在隱患，因為教師不可能時時監控微信平臺，所以可以選出一些學生代表擔當微信群的管理員，從而師生共同打造出一個純凈的、傳播正能量的學習平臺，避免廣告、污言穢語的污染，在教學中進一步發揮新媒體的優勢，達到更好的教學效果。

3.2.2 利用網絡創建案例資料庫，體現因材施教

大學語文課自然少不了日常寫作，大學生越來越少的寫作實踐使得優秀作品越來越少，病文錯句越來越多，并成為普遍問題。遺憾的是，很多大學生并不以為然，這使得近幾年大學生的寫作水平越來越差，甚至倒退。所以在新媒體的影響下，將學生的習作創建成案例資料庫，在課堂上借助多媒體的輔助功能，通過“病文糾錯”、“寫作提示”、“構思范例”等板塊讓學生學會寫作方法，課上鼓勵學生走上講臺，自己動手嘗試修改，課下學生之間也可以相互修改，指出優點和不足，更重要的是，教師在課內外可以直接與學生交流，參與討論，利用強大的人機交互功能，真正實現因材施教。

3.2.3 利用新媒體的優勢，延伸課堂教學的廣度和深度

在教育教學發展中，新媒體在知識傳授方面更加完善了學生的接受需求和學習規律，它打破了以教師為中心的知識灌輸為主的教學模式，師生參與其中，以互動為模式，以能力提升為核心，充分發揮新媒體的優勢，滿足傳統課堂無法實現的需求，為大學生多接納和喜愛。在講授郭沫若的《在蕭紅墓前的五分鐘講演》一文中，學生對于蕭紅有些陌生，筆者引入電影《黃金時代》片段，展現了蕭紅一生漂泊的足跡，傳奇的感情生活，展現了民國時代的全景，學生自然就理解了郭沫若的幕前演講通篇沒有悲傷與感慨，哀怨與憂郁的原因所在。在郭沫若看來，對蕭紅的死最好的紀念，就是要像死者那樣勇于追求真理，為正義事業無畏地奮斗，使學生明白二十一世紀的年輕人應該“使自己年輕，使中國年輕”的愛國情懷。教材提供的文本是有限的，新媒體的優勢就在于它立足于文本，又能打破束縛、超越文本，起到豐富課堂、畫龍點睛的補充作用。

4.結語

“教無定法，貴在得法”，擺正教師的位置，關注學生的發展是大學語文課堂中非常重要的一環。不管新媒體如何發展，服從并輔助于教學目標這一點不能變。新媒體在大學語文中的運用要避免過度，喧賓奪主，教師應該把握好新媒體的參與度，合理配比，避免新媒體運用中的不和諧，把新媒體潛移默化地融入大學語文教學中，成為教學的有機組成部分。這樣，大學語文課堂一定能漸入佳境，大學生的人文素養也隨之提高。合理運用新媒體，既是考驗教師在教學技能上的水平，更應是我們語文教師在教學藝術上的新追求。

［1］張焱.微信對大學生思想政治教育的機遇與挑戰[J].湖北廣播電視大學學報，2013（9）.

［2］蔣月俠，李娟，陳少峰.新媒體視域下對大學語文古代經典作品的教學參考[J].2015(7).

This paper analyzes the influence of new media in College Chinese teaching,and puts forward that it should be more and more ways to play a positive role in College Chinese teaching,And elaborated the author's several years to reform the teaching method with the new media to try and experience,and then pointed out that the reasonable use of the new media,is a test of language teachers in teaching skills,but also should be the language teachers in the teaching art of the new pursuit.

New mediaUniversity；ChineseWe；Chat

沈冬娜（1982.11—），吉林人，講師，就職于基礎教育學院，研究方向為大學語文、應用寫作、演講口才。

G642.3

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2095-7327（2016）-04-0045-02