高中物理與信息技術整合有效性探討

廣西省河池市宜州市一中(546300)

陳雄英●

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高中物理與信息技術整合有效性探討

廣西省河池市宜州市一中(546300)

陳雄英●

國際互聯(lián)網(wǎng)凝聚了全世界人類的智慧和力量，其內(nèi)容豐富程度和搜索的便捷程度是以前人們難以想象的.信息時代呼喚課程整合，本文就高中物理新課程與信息技術整合的有效性進行了理論思考，并深入研究了信息技術與高中物理新課程整合的意義、方法、原則和問題.

高中物理新課程；信息技術；整合；實踐

一、高中物理新課程與信息技術整合的目的和意義

近年來，我國在教育工作會議上反復強調(diào)著：深化教育改革，全面推進現(xiàn)代化教育、信息化教學，促進信息技術與高中物理新課程的整合.因此，高中物理新課程與信息技術的整合，旨在發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，弘揚“以學生發(fā)展為本”的課程理念，實現(xiàn)物理教學向現(xiàn)代化發(fā)展.

二、高中物理新課程與信息技術整合的基礎

1.物理教師要具備相應的整合技術

要實現(xiàn)高中物理新課程與信息技術的有效整合，教師需要具備信息技術的同時，還需要熟練掌握課程的資源整合流程.教師首先需要建立自身完備的個人教學素材庫，其次是以信息技術為媒介加工物理知識讓學生知識重構，最后則是將自身整合的信息資源與課程資源供學生分析、討論甚至于創(chuàng)造.

2.積極探索與高中物理新課程相匹配的信息技術

教師將信息技術、電腦多媒體技術融合進課堂教學，更改了傳統(tǒng)的傳授知識的方式，實現(xiàn)了教育方式的改變.這一改變，不僅讓學生收獲了知識，而且發(fā)掘了學生對物理知識重構與創(chuàng)造的潛在能力.

3.培養(yǎng)學生將高中物理新課程與信息技術整合學習的能力

新型的教學方式，改變了教師的教學方式，更改變了學者的學習方式.因此，這就需要教師充分發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生將高中物理新課程與信息技術整合學習的能力，使其學會自主學習，積極參與，勇于思考，大膽創(chuàng)新.

三、高中物理新課程與信息技術整合的途徑與方法

1.充分利用網(wǎng)絡，有效整合物理課程

對于抽象的物理教學，網(wǎng)絡資源的價值不僅僅是其豐富的內(nèi)容，還在于網(wǎng)絡作為一種溝通平臺，使學生與教師的互動更加便利，真正做到資源共享.一些教師和學生在網(wǎng)上建立自己的學習群，集中分享物理資源，提高學生學習的積極性和學習效率.

2.以信息技術為輔，調(diào)動學生的自主探索能力

利用多媒體教學手段整合物理課程，利用計算機進行模擬實驗的整合教學，利用常用工具如PowerPiont——幻燈片演示，Authorware課件模塊，幾何畫板等基礎工具也可以用來模擬實驗.

多媒體作為一種新的特殊的教學載體與工具，給學生提供了充足的學習時間，讓學生有更多的時間提出問題、互相討論.多媒體教學培養(yǎng)了學生與教師的終身學習觀，促成了教師、學生、媒體、教材見得良性互動，更加快了教育向現(xiàn)代化發(fā)展的步伐.

3.強化教師教學方式改變的意識，促進教學觀念的良性轉(zhuǎn)變

“高中物理新課程與信息技術的整合”是從當前高中物理課程教學的實際出發(fā)，提出的現(xiàn)代教學模式.這種模式一方面提高了學生的學習效率，另一方面培養(yǎng)了學生敢于思考、敢問、敢質(zhì)疑的新型物理思維模式.

4.充分發(fā)揮仿真實驗整合物理課程的優(yōu)勢作用

物理是以實驗為依托的學科，研究的是物質(zhì)的最普遍、最基本、最一般的運動規(guī)律.信息技術與高中物理新課程的整合，正是為物理教學注入的一股清泉，使教學模式發(fā)生了重要的改變.

仿真實驗是使用計算機軟件虛擬模擬物理實驗的過程，跟普通的教學課件不一樣.仿真實驗可以做到真實實驗室沒法進行的實驗，同時也能夠更形象，更逼真，更具體的展示出虛擬的、微觀的甚至于危險性較高的物理實驗，對物理教學提供更高的價值與意義.

四、高中物理新課程與信息技術整合的具體原則

總結(jié)教學課程不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀課件制作步驟如下：選擇課題→具體分析→系統(tǒng)設計教學→編寫素材→制作影像→評價修整.雖然多媒體課件種類繁多，但目標一致，即服務教學，因此整合教學時要依從課堂教學的具體要求并遵循以下基本原則：制約性原則、簡單性原則、教學性原則、學科性原則.

五、高中物理新課程與信息技術整合存在的問題與具體的反思

高中物理新課程與信息技術整合時容易出現(xiàn)的問題如下：

1.忽視學生的主體作用

教學方式可以千變?nèi)f化，以“教師為主導，學生為主體”的教學模式卻是一成不變的，學生永遠是知識的參與者.所以，課堂設計中一定要把握好學生學習的主動性這一分寸，合理設計整合教學內(nèi)容.

2.容易使信息技術喧賓奪主

高中物理新課程與信息技術之間，永遠是以前者為主體，后者為鋪助媒介作為整合宗旨的.前者是后者的有力前提，后者是前者的必要保障.

3.防止有網(wǎng)絡信息過載或炫技之嫌的整合模式

不正確的使用網(wǎng)絡資源，不僅會使學者信息過載，而且會使教學效果降低.這時就需要教師對網(wǎng)絡信息資源提前做好分類、篩選，而非越多越好.只有這樣才能使學生不迷茫的同時又能有效的利用信息資源整合自身學習.與此同時，有些教師采用高級技術軟件，努力發(fā)掘所謂的“精品課程”，落入了盲目注重技術的瓶頸.

據(jù)以上問題對高中物理新課程與信息技術整合的反思如下：(1)應充分認可信息技術的重要性；(2)正確運用信息技術；(3)利用信息技術提高物理教學的效果，實時發(fā)揮學生學習中的主體作用.

高中物理新課程與信息技術的整合，不僅可以提高教師的工作效率，而且提高了學生的學習效率，為創(chuàng)新性教學、高效課堂、教學改革等提供參考，有重要的實踐意義.

[1] 張海黎. 信息技術與高中物理課程整合的教學實踐[D].2015.

[2] 高軍英．淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用[J]．學周刊b版.2013．

[3] 陳子荻.信息技術與高中數(shù)學新課程有效性的理論研究[D].東方教育.2015.

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