小學數學課程資源的開發和利用

浙江省溫州市洞頭區東屏小學(325701 )

葉燕燕●

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小學數學課程資源的開發和利用

浙江省溫州市洞頭區東屏小學(325701 )

葉燕燕●

小學數學課程資源的開發和利用是課程改革的重中之重，隨著教學改革的不斷深入，數學課程資源的開發得到了進一步的開拓，不同地區都對教材內容做了適當的編排，把生活資源引入小學數學課程，這是值得肯定的.但是，在挖掘課程資源的同時，缺乏深度和廣度，長期以來，小學數學課程資源的開發和利用，都是困擾廣大教師的難點問題，因此，我希望有更多的老師和我進入小學數學資源的開發和利用的研究中，從而促進小學數學的高效實施.

數學； 教材資源 ； 生活資源 ； 能力結構

面對新一輪的課程改革，對課程資源的開發和利用帶來了新的教育理念，教材不再是唯一的課程資源，越來越重視小學數學課程內容的趣味性.所以，拋開傳統的教材教學，我們把改革的觸角伸到現實生活和網絡世界，這將是別開生面的新體驗，與此同時，我們要求教師有較強的數學思維能力，不斷完善自身的能力結構，開拓和組合內隱的素材性課程資源.

一、課本教材——開發課程資源的主陣地

據我調查發現，很多小學數學教師對于課程資源改革的意識比較淡薄，認為我們可以利用的資源很少，既不能從教材中吸取養分，也不能把生活的樂趣植入課程，他們的教學僅限于學科、教材、學校和課堂.數學有自身獨特的魅力，嚴謹、深刻是其本質特征，教材在教學中發揮了重要的作用，但是，我們怎樣充分利用教材，挖掘教材中的課程資源，仍然是我們需要思考的問題，長期以來，大多數數學教師已經習慣了“一支粉筆一張嘴,一個教案一本書”的教學模式，過分依賴教材，其實，在教材中我們還可以獲取更多的教學信息，比如說應用題練習，在小學三年級有這樣一些題目“一部兒童電視劇共336分鐘，分8集播放，每集大概播放多少時間？”從這些現實的題目中，作為教師我們就應該組合內隱素材的課程資源，把這些練習題靈活運用.

二、教師學生——創新社會資源的實施者

教學和生活是分不開的，數學是對生活事物的一個抽象概括，包括符號和數字，小學數學更加注重實用性，所以，我們應該把握生活和數學的聯系，深度挖掘生活資源，讓學生學以致用.例如：我們在學習加減法的簡便運算時，通常的練習題就是加法用減法計算，減法用加法計算，很多教師在小學就采用“題?！睉鹦g，這對小學來說是噩夢，簡便計算被教師教成復雜運用.如果在教學中我們站在學生的角度思考問題，我們會得到不一樣的收獲，在生活中，我們購買商品的時候，經常會遇到付整找零的情況，這些都是我們生活中的實例，把生活搬進課堂就要留心周圍的細節.這樣不僅僅能增加數學課堂的樂趣，而且能讓學生輕松理解數學知識.

三、教師技藝——提升課程資源的保障

從課程資源的角度來看，教師本身就屬于課程資源的一種人力資源，教師對教學來說，有豐富的教學經驗，對學生來說，有專業的知識儲備，對社會來說，有高尚的道德修養，這些都是教師這份職業所散發出的重要資源.在小學教學中，老師對學生來說是神圣的，對教師充滿了敬意，所以，我們在挖掘自身資源的時候，要注意增強個人修養，維護教師形象.一方面我們要增強挖掘教材的自覺性，對教材有高度的敏感性，結合學生個體合理制定教學內容，更好地完成教學任務.同時，把握學生這一重要的課程資源，新課標改革，學生才是課堂的主體，在課堂上，我們不能預設學生會提出哪些問題，也不能決定學生會怎樣回答老師提出的問題，對于老師來說，學生才是不可預知的，我們應該把學生的多樣性、多變性作為教學中重要的課程資源，引導我們制定合理的教學方法.除此之外，我們要鼓勵學生在課程中發揮主觀能動性，讓學生創造課程，引領課程進度.

四、能力結構——完善教學資源的影響力

每個教師對于課程資源開發的見解都不同，綜合評定，教師開發課程資源的能力結構是多元化的，我們既要開拓內隱的素材性課程資源，也要不斷增強自身的能力結構，用合理的方法去組合內隱的條件.對于小學數學教育來說，要求教師一定要具備一定的教育、心理理論基礎，能夠高效把握學生的心理發展規律，同時，善于和學生、家長交流和溝通.隨著現代教育的發展，小學教師也要熟練的掌握現代教育技術，能用多媒體向學生展示豐富多彩的教學內容.另外，在學科知識方面，教師應關注現代數學的發展趨勢，了解數學教學理論和數學哲學，這對于開發隱性的數學課程資源是十分有益的.教師能力結構還包括動手能力，創新能力，反思能力和綜合概括能力，我們在教學中應該充分發揮自身的資源，不斷提高自身的能力結構.

綜上所述，小學數學課程資源的開發和利用，任重而道遠，面對新課標改革的壓力，我們要充分利用現有的資源，發揮教師和學生的作用，提高教師開發資源的能力，不斷提高教師的能力結構水平，努力從學生已有的生活經驗中挖掘課程資源，才能保證課程資源源源不斷的生命力，推動新課標理念順利實施.

[1] 張艷. 淺談信息技術與小學數學課程的整合[J]. 科學大眾(科學教育). 2016(05)

[2] 王成營. “小學數學課程與教學論”課程內容存在的問題與對策[J]. 教師教育論壇. 2016(05)

[3] 邵建平. 小學數學課程評價之我見[J]. 知音勵志. 2015(22)

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