初中物理教學中情感激勵教學運用分析

江蘇省徐州市擷秀初級中學(221000)

湯本政●

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初中物理教學中情感激勵教學運用分析

江蘇省徐州市擷秀初級中學(221000)

湯本政●

初中物理教學中情感激勵教學運用不僅僅局限在通過師生情誼關系的情感激勵，同時也可以通過物理知識中所具有的故事、價值觀，實驗教學中趣味性等做精神情感上的引導、吸引與激勵.具體操作上，要充分的依據個別學生、整體班級狀況做對應的調整，提升情感激勵教學的針對性.

初中物理教學；情感激勵教學；運用方法

在情感激勵教學的理解上，大多數都集中在精神層面簡單的鼓勵性教學，這種理解存一定狹隘性，需要擴展教學視野，關注到多種情感要素激勵的內容出來上，提升情感激勵教學的多樣性，促進初中物理教學效果的穩步提升.

一、師生情誼的情感激勵

對于大多數人來說，最基本的情感激勵教學法運用來自于師生良好情誼的建立，拉近師生距離，多采用精神層面的鼓勵來有效的促使學生在初中物理學習上的信心建立，充分的尊重學生的自尊心，避免學生產生心理層面的學習畏難情緒.尤其是學生畏難情緒問題，是導致初中學生物理學習無法有效提升的關鍵因素之一.畏難情緒的產生來自于學生自身物理知識理解能力相對較差，自身缺乏較好的學習技巧，沒有長期學習毅力，無法在學習注意力上保持集中性，從而導致在學習上存在困難，長時間處于相對較差的學習效果后，學生在心理層面上會對初中物理學習有抗拒性，畏難情緒較為凸顯，甚至導致部分學生在基本知識點上都難以投入足夠的精力，即便學生有能力掌握，但是也缺乏精神層面上的投入狀態.

而積極的建立師生友好感情，拉近師生距離.教師在課堂中或者相關習題練習中，多采用鼓勵性語言，積極的認可學生所獲取的成績，為學生進行適宜其情況的學習目標定位，避免要求過高導致學生過大壓力.促使學生在學習中逐步提升，配合不斷地肯定與支持來建立其學生的學習自信心，避免學習自卑情緒對學生激情的影響.情感激勵性，還在于教師通過個人教學魅力，吸引學生對物理的學習.這種教學魅力來自于教師對知識教學中開展生動性、趣味性教學來獲取學生的認可，讓學生在情感上對教學有充分的認可，能夠感受到物理教學的趣味感.

二、充分發揮物理實驗生動化教學

在初中物理教學中，大部分屬于文字材料教學，教學內容缺乏生動形象感，學生缺乏直觀的感知力.而如果運用實驗教學，同時配合一定的動手操作，讓學生感受到物理學習的趣味感，讓學生通過實驗操作感受到知識原理的展現可以近距離的貼近生活，同時生動有趣.將枯燥乏味的知識點轉化為生動形象的操作，從而有效的在情感上獲得對物理學習的認可.學生可以發現物理現象在生活中廣泛存在，對生活現象做物理性解釋具有較高的趣味感.同時在實驗教學中，還可以劃分為小組學習，培養學生的互動互助學習習慣，鍛煉學生生活交流溝通能力.在實驗操作中，讓學生正視科學客觀態度，正確的面對實驗操作結果，可能會有操作失敗，但是也促使學生在實驗中明白操作細節的關注度，培養學生科學嚴謹的學習態度.同時實驗相關原理，也讓學生感受到克服自身障礙的重要性，通過實驗操作滲透價值觀與人生道理，讓學生能夠感受到精神層面的提升，能夠積極、客觀、科學的面對生活與學習.

三、引用物理學史來培養學生積極精神態度

物理教學不僅僅是需要做好學生的理論知識吸收，同時也需要通過物理課程學習來了解物理知識文化.在物理課教學中滲透物理學文化，可以有效的提升課程魅力，通過經典人物故事或者知識發現故事，讓課堂內容更具有豐富感、趣味感.滲透文化教學可以有效的讓學生在情感上感受到物理課程內在的文化氛圍，而不是呆板冷漠的理論公式與知識點的死記硬背，讓課堂學生有了更豐富的情感感知能力.通過物理文化的熏陶，可以有效的讓學生對物理學習有更多的憧憬感，特別是物理學家在知識探索過程中的付出，以及秉持的積極價值觀等，都是對學生精神層面感染，可以提供學生更多的學習觸動感.在歷史上，對于相關理論與公式的提煉，背后都蘊藏著較多的科學家故事，可以有效的通過網絡資料的搜尋來了解相關故事.在故事的引用講解中，要充分的與學生實際情況相結合，同時要了解學生的語言習慣，通過趣味性、時尚性的語言方式來描述，提升故事描述的趣味感，從而吸引學生注意力，提升對物理課程學習的興趣度.學生的學習情感是需要培養的，就如同在旅游點旅游一般，如果能夠賦予旅游點更加生動趣味的故事，可以讓旅游點更具有可游覽的動力與情感感染力.在物理課程的教學中也具有同樣的操作原理，如果能夠讓知識點賦予更豐富有趣的故事，可以有效的提升學生對物理學習的熱情，讓物理知識點煥發出新的感染力.具體操作中，需要教師以實際情況出發，考慮到學生的接受心理，與學生日常關注點與興趣點相結合，從而提升物理學史應用的效果.

初中物理教學中通過情感激勵方式的教學方式多樣，教師在相關領域上要積累更豐富的操作經驗，在相關知識與技能上要有更豐富的沉淀，從而才能在情感激勵教學中更具有針對性運用，在運用自如的狀況下才能有效的發揮情感激勵教學的內在魅力，提升學生初中物理學習熱情與實際學習效果.對于教師而言，是一種更高層次的教學水平考驗，同時也是初中物理教學中逐步流行的教學方法.

[1] 江林.情感激勵融入初中物理教學[J].教育,2015,(25):49-49.

[2] 田樹霞.初中物理課堂教學滲透情感激勵的策略分析[J].中學物理(初中版),2014,32(11):1-2.

[3] 李佳玲.以情感激勵支配初中物理教學實踐的探索[J].神州(下旬刊),2015,(11):66-66.

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