小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略

江蘇省連云港市大村中心小學(222061)

宋建芝●

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小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略

江蘇省連云港市大村中心小學(222061)

宋建芝●

小學教學的目的是為了可以幫助學生和諧、全面健康的發展.其中，數學是一門注重邏輯思維的學科，所以老師在教授數學的時候不僅僅要考慮到小學生的心理活動與心態，還需要具有以人為本的思想，能夠給小學生創建一個良好的學習氣氛.與此同時老師還需要注重培養學生們的邏輯思維能力，使得學生可以自覺地運用邏輯思維方式獲取數學知識，分析問題并解決問題.所以培養學生的邏輯思維能力勢在必行.

小學數學；教學；邏輯思維能力；培養

在執行全日制九年義務教育的教學活動時，老師應該積極地指導并且培養學生的邏輯思維能力以及學習常用的邏輯思維方式.使得學生在學習知識的同時還可以培養邏輯思維能力.然而，學生的邏輯思維能力擴展并沒有與知識的增長而同步，它必須經過一定的方式與訓練才可以得到良好的培養與發展.

一、小學數學教學中常見的邏輯思維方式分析

邏輯思維能力就是學生通過應用抽象的思維方式了解與認知事物的本質和規律的技能.在小學數學教學過程中，邏輯思維能力具有重要的地位.邏輯思維的方式有演繹歸納、分類比較、綜合分析與概括抽象等方法.這些思維方式掌握的好壞對一個人的邏輯思維能力的高低具有直接的影響.因而培養小學生的邏輯思維能力就需要從以上的幾種方式開始.

1.演繹歸納法

歸納演繹法是數學與其他教學活動之中較為常用的推理方法.歸納演繹的本質就是從特殊到一般.例如小學數學課本中的一些運算法則、性質與定律就是通過此種方式而得出的.

2.分類比較法

分類比較法是一些自然學科中常用的研究方法.比較法是為了確定兩個或者兩個以上的研究對象之間的異同，這是人們展開思維的基礎，而分類是整理知識的一種基礎的方式.分類比較法一直貫穿于小學的數學教學活動之中.一些數學概念既有聯系又有本質的區別，這些很容易讓學生產生混淆.例如自然數與正數是兩個不同的概念，它們的最主要的不同就是0，自然數包括0，正數不包括0.教師在教授這些知識的時候可以有意識的教給學生分類比較的邏輯思維方式，從而區分它們的異同點.

3.綜合分析法

綜合法是把所有的分析對象的相關部分全部聯系起來對其進行研究的方法.這種方式能夠從整體對事物的本質進行了解與認識.因此，分析法就是將研究對象分解為不同的部分，然后逐個對研究對象的各組成部分進行研究，繼而認識對象本質的一種方法.它們是相反的過程，但是又彼此緊密的聯系.在解決一些復雜問題的時候可以把這種方法發揮的恰到好處.它利用學生學過的知識，深入淺出的對問題進行分析，然后將分析后的結果綜合從而達到解決問題的目的.

4.概括抽象法

將同一類型的事物進行全方位的綜合形成統一的整體的分析方式就是概括法.抽象法是將事物的非本質屬性丟棄，只留下本質的思維方式.抽象與概括需要通過大量的感性認知才可以對事物進行研究.如果沒有豐富的感性認知就沒有概括抽象的基礎.

二、小學數學教學中培養學生的邏輯思維的意義

思維活動具有多樣化的特點，邏輯思維是創造性思維的基礎.而大多數人都沒有經過相關的訓練，所以邏輯思維能力不夠強.因此，在小學數學的教學中老師就應該著重培養學生們的邏輯思維能力，為將來學生能夠有較好的創造性思維打下堅實的基礎.而且如果學生具有了較強的思維能力，他們就可以更快的理解一些數學知識.例如，在教學活動中可以采用實際操作與理論知識講解相結合的方式讓學生更好地理解.在這個過程中，學生們的邏輯思維就能過得到一定的訓練.

三、小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

1.問題的引出方法

思維的運轉主要是因為問題的產生.而數學的學習是一種更為復雜的思維活動方式，所以數學老師在教學的過程中，更應該重視如何將問題引出.在老師采取科學有效的問題引出方式后，讓學生采用多種邏輯思維的方式對其進行思考與分析，這就很好地鍛煉了學生邏輯思維能力.現在的小學數學的教學活動都是通過問題來開始的，因而，通過問題教學就可以很好地培養學生們的邏輯思維能力.

2.選擇合適的教學方式

小學生很容易產生厭學的情緒，所以在小學數學教學的過程中，老師更應該精心的設計教學活動，把握好難易程度，讓課程變得形象，使得學生更容易聽講并體會學習過程中的歡樂.與此同時，老師還可以考慮學生的興趣與愛好，多給學生營造一些趣味性的壞境，讓學生可以放松心情并提升自己的邏輯思維能力.

3.根據學生特征，提高學生的邏輯思維能力

在教授數學課程的時候，老師可以因人而異，引導學生對知識的思考，發揮想象去解決問題.在數學問題中，很多問題的解決方案并不唯一，老師不應該只讓學生學會一種解決問題的方法與思考模式，在保證思路正確的情況下還要激勵學生尋找多種解題的方式.

4.正確把握練習題的難易程度

小學數學教學課堂中，練習題是必不可少的部分，難易程度適中的練習題既可以鞏固學生的數學知識，又能提升邏輯思維能力.從而使得學生增加成就感，并讓他們愛上學習.

綜上所述，培養學生的邏輯思維能力，使學生能夠自主應用常見的邏輯思維方式，不僅可以獲得數學知識，而且還能提升學習能力與解決問題的能力.因而，良好的思維方式必將受益終生.

[1]宋彩紅.淺談小學數學教學中的邏輯思維方法[J].新課程學習(上). 2011(11)

[2]婁國杰.小學數學教學如何培養學生的形象思維[J].資治文摘(管理版). 2010(06)

[3]李靜.論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].赤子(上中旬). 2015(08)

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