讓“UDS”項目成為學校發展的助推劑

文/張德廣

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讓“UDS”項目成為學校發展的助推劑

文/張德廣

在首都師范大學和密云區教委的支持下，太師莊中學于2013年參與到“基于UDS合作下的學校自主發展行動計劃”（UDS 是大學、地方、學校的英文縮寫）項目中，確立了“整體把握課程、突出學科本質、提升專業素養，文化引領發展、提升教育質量”的主題，借力UDS項目，構建合力系統，助推動學校的內涵發展。

問題切入，聚焦課堂，以行動研究帶動實踐創新

實施校本研修，聚焦課堂教學學校提出了“從教研文化入手，聚焦課堂教學”的發展策略，確定了“塑造教研文化品質，實施主題校本研修，整體把握學科本質，構建有意義課堂”的教師專業發展的途徑，提升教師專業能力。在“整體把握課程、突出學科本質的研究探索”和“學科本質指導下的有意義課堂構建”兩個研究階段中，“UDS” 項目專家為學校開展了專項調研、專家講座、專門培訓、專題活動等培訓課程。與此同時，由專家組成的學科指導團隊走進學科教研組，為學校各學科、各單元，尤其是每節課的學科教學本質的提煉與表述把脈，為教師在課堂教學中落實學科本質的教學做指導，塑造教研文化。

區域合作帶動學校發展，成果與項目同行一是“學科本質指導下的有意義課堂”教學模式成型。主要內容可以概括為“一個中心、兩個原則、三維和諧、四個環節”。即“一個中心”旨在“師生合作共贏，生命共同成長”；“兩個原則”分別是“整體把握學科本質”和“有效實施學案導學”；“三維和諧”是教育價值取向、教學內容、教學方式的和諧發展；“四個環節”是“創設情境、問題定向→自主探究、合作交流→展示評價、歸納整理→檢測反饋、拓展延伸”。二是干部、教師專業素養提升。在“UDS”項目實施過程中，依托學科教研活動，提高了教師的科研能力與教育教學能力。目前，已經研究并概括出了“試卷講評課”“概念課”“閱讀課”“習題課”等十余類課型的學習方式。三是學生精神狀態發生改變。隨著“UDS”項目的推進，師生都能夠積極有效地參與到新知識的探索活動中。師生互相尊重、理解；學生思維活躍，積極發言。

文化立校，課程育人，以形式創新推進文化變革

“行政文化和校園文化”作為“UDS”項目的第二個切入點，學校采取從干部到教師，再到學生的介入順序和發展節奏，增強文化認同感，轉變觀念，轉變行為。

讓師生在生態宜人的環境中自由成長學校以育人的角度和規律構建校園，注重教室的布置、教育設施的完善和文化長廊的建設，發揮班級文化的自我管理、自我激勵的教育功能，為每位學生成功搭建展示平臺，使得校園每個角落都有教育意義，每個墻壁都會說話。

讓學生在豐富的課程體系中自主發展學校打造豐富的課程體系，實現了“國家課程校本化、德育課程主題化、校本課程多元化、活動課程系列化”。學校傳承、固化、開發了一系列適合于學生發展的校本課程。按照人文與社會、自然與科技、藝術審美、身心健康等課程板塊進行區分組合。此外，學校還開發了校園“課本劇”，學生根據學段所學課程，選擇相關的閱讀書目，自編、自導、自演，融入到文學作品的人物中，切身去體驗，加深對課程的學習和理解。

讓教師在多彩的校園活動中幸福成長學校經常開展文體活動和教師生日關愛活動，營造良好的工作氛圍；辦好食堂、改善辦公條件，幫助教師解決生活工作中的困難，增加教師的幸福感和歸屬感。此外，學校成立了太極拳、書法、登山、攝影、舞蹈、垂釣、羽毛球、烘焙等社團，豐富教職工生活，使全體教職工人人參與，人人享受。

學校實施的“基于UDS合作下的學校自主發展行動計劃”項目，為師生的共同成長提供了廣闊的發展空間，在培養學生科學素養與人文素養的同時，提高了學生的能力，使學生具備無限的發展潛能，為成為卓越人才奠定了堅實的基礎。相信太師莊中學建成“密云名校”的發展目標指日可待。

（作者單位：北京市密云區太師莊中學）