讓學生的生命在活力課堂中閃光

文/趙德明

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讓學生的生命在活力課堂中閃光

文/趙德明

山東省青島市黃島區理務關中學是一所農村學校，地處偏遠，基礎薄弱，生源外流較多。面對現狀，學校認真調查研究，根據學校實際，找準目標，確立了“創造師生共同成長的教育”的辦學理念，全面實施“361”工程，以“生本活力課堂”改革為突破口，全面提高育人質量。

推進“活力課堂”改革，做活堂實效課

課堂是教育教學的主陣地，只有做活課堂，才能彰顯學生的生命活力。為此，學校和諸城龍源中學結成友好學校，加入了中國活力教學聯盟。2013年至今，先后五次派出所有的干部教師深入龍源學校考察學習，學校邀請活力教學創始人，全國名校長劉花蘭到校做輔導報告，聘請了龍源學校的6名教師到學校來上課，給老師們傳授活力課堂授課的技巧和方法。通過努力，統一了全校教師的思想，提出了打造具有本校特點的“生本活力課堂”的思路和目標，并先后制定了《理務關中學生本活力課堂教學細節》《理務關中學生本活力課堂實施方案》《理務關中學生本活力課堂教學小組建設的有關要求》。

教師走多遠，學生就可能走多遠。學校注重對教師的培訓，提高教師的課堂理論水平和授課技巧，學校先后派出40余名教師分別到北京、上海、揚州、南京、長沙、東北師大、濟南、青島等參加全國的各種教學會議，派出教師到昌樂一中、昌樂二中、即墨28中、諸城龍源中學等學校參觀考察。為更好地使教師的學習轉化為驅動力，學校采取了學習匯報制度，利用每周五例會的時間舉行“精彩十分鐘”教師談教育活動，通過精彩的展示，全面提高教師的理論水平和專業素養。

活力課堂的打造提升了教師的課堂教學水平，學校的教育教學質量逐年提升，2015年中考，學校取得了優秀率列全區第5名，綜合平均分列全區第9名的好成績。2015 年12月8日，青島市和黃島區的各科教研員、課程專家到學校調研指導“生本活力課堂”教學改革，青島市的課程專家全面肯定了學校的“生本活力課堂”教學改革成效。

“課堂對接心靈”，構筑課堂文化育人陣地

在“活力課堂”的教學中，學校把學生作為“課程”進行研究，構建獨具特色的活力課堂文化，注重在活力課堂中對學生進行“孝和”情操的培養，使學生養成“孝順淑和”的修養，學校在初一開設《弟子規》、初二開設《道德經》、初三開設《論語》等課程，同時注重儀式課程的開發研究，每學期舉行師生齊誦文化經典和學生拜師、拜家長儀式，培養學生正心、明德、躬行、至善的道德修養，學校的“明善誠身”德育品牌獲2015年“黃島區十佳德育品牌”稱號。2015年11月學校舉行了首屆“理務關中學感動校園人物”評選表彰盛典，黃島電視臺進行特別報道，引起較大的社會反響。學校通過課堂文化的延伸和拓展，提升教師和學生的幸福感，為活力課堂的縱深發展注入生機和活力。

推行教學“五環節”，培養良好學習方式

課堂教學沒有一個固定的模式，學校推行的五環節，只是其中的一種。很多模式，若干的學校、教師都進行了不同的探索。每個教師都用自己獨特的思維方式和授課技巧對課堂進行詮釋，它受教師的教育理念和育人方式的影響。過去教師采取滿堂灌的辦法，談不上方法和技巧，把學生當成了接受知識的容器，因而對教學環節的要求不是太高，現在的課堂要求眼中有“人”，必然就要考慮到對環節的設計。這需要教師的智慧和教育教學觀念的改變，一切以發展學生為根本前提。

學校提出的活力課堂必須在過去的基礎上有所突破。要努力完成課堂知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀這三個目標，這是新課程改革提出的要求。要在實現這三個目標的基礎上注重對學生學習方式的培養，即自主、合作、探究學習方式的培養。對學生進行學習方式的培養必然體現在教師對教學環節的設計，因此環節很重要。每個環節要體現出對學生學習方式的改變和學生思維方式、思維品質的訓練，因此提出以下五個環節供老師們參考。

溫故知新（溫故知新，自我初探）這個環節，不單純是對學生進行原有知識的檢查、作業的點評和預備知識的回憶等，重要的是要體現出學生自主學習意識的培養，讓學生獨立思考，解決你設計的問題，形成問題意識。同時要對學生進行新學內容的感悟的引導，讓他們形成探究新知識的欲望，對學習的知識產生興趣。知識都是枯燥的，要培養學生的學習興趣，教師對問題的設計和教學方法就顯示出不同凡響的作用。重點在學生自主能力的培養和興趣的激發。這個環節有一個重要的任務就是學生預習感知。

導學釋疑（互動探究，合作交流）

這個環節是最重要的一部分，是實現課堂目標：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的重要一環，他體現出來教師的價值追求，是看教師眼中有“課”還是眼中有“人”，是對學生學習方式培養的重要階段，他考驗著教師的智慧和駕馭課堂的能力。教師要用激情去點燃課堂，讓學生自覺進入你設計的課堂之中，要讓學生感受到生命的律動，要有溫度。

這個環節教師要注意的幾個問題：教師的主要作用是引導，盡量少講；要充分體現出學生的自主探究的設計，要給學生充分思考的時間；小組合作探究與個別學生不參與的關系；要面向全體學生，注意保護好學生的自信心；課堂展示不要成為個別人的舞臺，給每個小組展示的機會，合理的利用白板和信息技術平臺；要及時的運用評價對學生進行鼓勵，軟評和硬評巧妙結合；要體現出導師和捆綁的作用，小老師教結對的學生逐步形成習慣，這需要教師加強訓練和引導，使學生在學習交流的過程中既產生智慧的火花又升華了同學間的友誼；要關注學生的期待，學生都有進步的欲望，可是隨著教育的延伸，課堂功利分數觀導致學生逐步喪失了寶貴的好奇心，讓一部分學生喪失了童年和少年，讓他們的學習變得緊張而無趣。有些學生成為教師的對頭，不愿意去思考，去參與，變得遲鈍，除了玩和破壞以外，其他事都不愿意去做，這應該引起教師好好思考和沉思。

鞏固提升（思維訓練，鞏固提升）教師在學生初步掌握知識的同時，要設計題目進行鞏固，在知識的鞏固訓練過程中，要培養學生獨立思考的能力和意志，讓學生在無能為力的時候才去在小組中交流，不要只重視小組合作交流，忽視學生獨立思考能力的培養。

這個環節教師要注意的幾個問題：知識的總結、提高和教材的關系；面向全體學生和優秀學生吃飽的關系；畫龍點睛和面面俱到的關系；題目多樣和重點突出的關系；教師講解和學生展示的關系；教師評價和學生糾錯的關系；教師的點撥和學生學會的關系。

達標檢測（課堂檢測，評價反饋）這個環節就是檢測學生對課堂知識的掌握情況，教師要科學地設計，設計的題目要獨特，能激發學生積極參與課堂的積極性，能夠進行分層，面向不同的學生，要重點關注兩端，托高底部，才能水漲船高。教師注意結合評價的辦法，講清楚規則要求，調動學生學習、探究的積極性。

教師要處理好幾個關系：手段的運用和學生參與意識的關系；面向全體和個別突出的關系；積極評價和重點關注的關系；課堂效率和時間安排的關系；及時批改和模糊過關的關系；課堂點評和教師評價的關系。

拓展延伸（拓展延伸，情感升華）這個環節是教師在授課的過程中最容易弱化的一個環節，由于時間的原因，大多都是草草了事，不能達到課堂授課的目的，需要引起老師的重視和思考。這個環節對有些課程來說，要注重對學生進行價值觀和人生觀的教育。這個方面也反映出教師自身的價值觀。

這個環節教師要注意的幾個問題：匆忙結束，忽視對學生情感的教育；作業布置的簡單化，學生難以養成嚴謹的學習態度；注意知識的前后聯系，注重對學生進行實踐能力的培養和要求，有些課程可以結合實踐加強對學生探究意識的培養；要避免說教，做到聲情并茂，字字珠璣，深入人心，打動學生，形成共鳴。

2016年，學校將緊緊抓住“課程改革”和“活力課堂”改革這兩個牛鼻子，專注“學生”“活動”“儀式”等課程的研究和探索，建設對孩子有愛、對教育有激情的教師隊伍，激發學校辦學的生命力。用生命影響生命，踐行“創造適合師生共同成長的教育、用三年教育為學生的生存奠基”的辦學理念，努力將學校建設成一所“學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可”的理想學校。

（作者單位：山東省青島市黃島區理務關中學 ）

教師要注意處理好幾個關系：自主學習和小組合作的關系；學生板演和規范要求的關系；舊知識和新知識的聯系；本節課的要求和學生認知水平的關系；課堂目標展示和舊知識的聯系；教師教學方法和激發學生興趣的技巧。