淺談在新課教學環境下如何提高城市小學生對于農作物的認知

□王志剛

（大連市甘井子區紅旗中心小學遼寧大連116021）

淺談在新課教學環境下如何提高城市小學生對于農作物的認知

□王志剛

（大連市甘井子區紅旗中心小學遼寧大連116021）

隨著我國教育改革的不斷推進，我國基礎教育也取得了巨大進步，但是客觀的講，一些生存在城市環境下的小學生農業知識相對單薄，很多小學生“五谷不分”，為此有必要對城市里的小學生加強農作物的認知的教育，本文正是基于這個背景就新課教學環境下如何提高城市小學生對于農作物的認知發表己見。

新課教學環境；城市小學生；農作物；認知

1　多媒體教學手段的推動

小學生正處于身心啟蒙階段，對事物都具有一定的好奇心，而通過一些現代化的多媒體技術在課堂上的運用，可以很好的激發出學生對于農作物的認知與情趣心。因此作為教師可以充分利用多媒體手段來展現農作物的基本知識，以便使得小寫生可以更為清晰、全面的認知農作物，使得小學生可以更好的感知農作物的生長規律，在運用多媒體的時候。也要注意分寸的把握。合理的時間、順序，次數要和農作物內容自然的銜接與組合，以便使得學生對農作物的理解與認知有更為清晰的層次感，。例如在播放農作物的生產畫面，可以并配以大家熟知的《憫農》詩歌：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰念盤中餐，粒粒皆辛苦?！弊尨蠹以诮邮苻r作物生產的教育時，不僅可以感知到農民伯伯們種田的辛苦，更從心底上養成珍惜糧食的好習慣。

2　進行課堂盆栽和種植教學

由于城市居住環境所限，小學生是很難見到農作物的種植與生長，只是可以在市場上見到一些豐收的糧食和農作物，這些成品都是為了滿足人們的生活供給，為此小學生要真正了解這些農作物，還需要見證一些活的植物，當下，城市里熱衷花草的盆栽，這也給農作物的課堂教學提供有益的思路，既然花草可以盆栽，為什么農作物不能盆栽。為此作為教師可以從課堂農作物的盆栽和種植做起，從直觀上加強小學生對于農作物的認知。在農作物的盆栽和種植上，也是有講究的，畢竟課堂盆栽與種植的所占的面積和空間有限，不能種植與栽種相對大型的植物，像水稻、小麥顯然是不適合盆栽與種植的。但是完全可以種植和盆栽一些韭菜和蔥，豌豆之類的植物。種植教學之前，可以買些韭菜子和蔥子，埋入事先準備好的花盆之中，定時的給其澆水，視其生長勢態，進行相應的施肥與陽光照射，通過這種身臨其境的盆栽，不僅是對小學生對于農作物的生長習性有了更多的了解，也明白了一些淺顯的光和作用和綠化作用的道理，這對于小學生綜合素質的提高有著極大的推動作用。

3　校園開辟試驗田

大自然是人類最好的朋友，要使得小學生更為深刻的認知農作物，最好的方法，是帶他們到農田中種植。基于城市小學生的教學現狀，要找一塊綠地去實踐與耕作也極不現實。當然利用假期和周末去郊區旅游，進行農家樂的活動也未曾不可，但是農家樂和郊區游更多是一種休閑的活動，小學生可以近距離的感知農作物的生長狀態，甚至也可以進行相應的采摘活動，但是難以從種植、施肥、耕鋤、收割中感受種植的快樂和收獲。而要達到這一目的顯然不是一件容易的事情，但是在新課背景下鼓勵教學模式的創新，作為校方考慮到實際教學要求，完全可以開辟一小塊綠地，交由小學生們去耕作。

通過實驗田的種植，歷經春的期盼，夏天的生產與秋天的收獲，小學生看到自己親手播下的種子慢慢變成成熟的農作物，那種收獲的喜悅是無法通過書本知識傳遞來表達。而且在整個試驗田的播種過程中，該如何播種種子，該如何施肥，清除雜草，甚至天旱時如何澆水，這都需要小學生去身體力行完成。在整個農作物的種植過程中小學生不但可以十分清晰的了解農作物的習性，也深刻的理解到農作物種植與培育的不易，這對于養成珍惜食物的具有很好的推動作用，而且在這個試驗田的種植過程中還強化了小學生的勞動能力和團隊協作能力，這顯然有助于小學生健康成長。

結束語

以上是本人關于淺談在新課教學環境下如何提高城市小學生對于農作物的認知的論文論述，從上文的分析中，我們可以得知對于小學生在農業生產方面的有益的教育與培養不僅可以使得小學生擺脫“五谷不分”的尷尬，也是對其勞動能力和創新能力的一種提高，這對于促進小學生健康發展顯然十分重要的意義。

［1］盧青云.小學生閑暇生活的指導研究［J］.生活教育，2010（05）.

［2］王俊霞.小學生農村下鄉生活指導［J］.吉林教育，2014（08）.

1004-7026（2016）10-0112-01中國圖書分類號：G622.0

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本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.10.081