用好學生手中的《小學語文課外閱讀》

文/林玉潔

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用好學生手中的《小學語文課外閱讀》

文/林玉潔

學習語文，首要的是在課內學習的教材。但課時有限，課文數量不能多，只憑一套教材培養語文能力，顯然是難以奏效的。因此，還必須加強課外學習，擴大視野，增加積累。

《小學語文課外閱讀》編委會編寫的這套《小學語文課外閱讀》里，既有古今中外的名家名篇，又有當代小學生的優秀范文，體裁多樣，內容豐富，是一套不可多得的課外閱讀大餐。筆者認為教師不妨在這方面做做指導，發揮好叢書的拓展延伸功能，以此帶動輻射，培養學生的課外閱讀興趣。

延伸到課堂教學

精讀教材之余，略讀《小學語文課外閱讀》，運用從精讀方面獲得的知識和經驗去獨立閱讀。學期初，組織學生商討、制訂閱讀計劃；在落實過程中通過寫評語、寫欣賞文或仿作、背誦精彩片斷、設計思考練習題等多種形式進行督促檢查，這樣既拓展了閱讀教學的內涵和外延，又在潛移默化中關注并培養了學生良好的閱讀興趣、習慣乃至閱讀意識和能力。

延伸到其他學科的教學

“語文課程應密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”學習的領域不應僅僅局限于課堂內，應該建立“生活語文”和“大語文”的觀念，大膽開拓語文學習空間。《小學語文課外閱讀》選文涉獵范圍極廣，這為將語文學習的觸角伸向其他學科提供了前提和條件，也為將語文學習與其他學科相聯系提供了有力的支持，學生在讀中實現了課程學習的雙贏。

延伸到學生的習作實踐

《小學語文課外閱讀》里的內容幾乎全是學生們感興趣的校園生活、家庭生活，學生讀的時候往往會生發深刻的情感體驗，喚起自己曾經的生活感受，此時，若引導學生動筆寫一寫，學生必有話可說、有感而發，書中的選文就是一篇篇貼近學生生活實際的范文，學生可以從中借鑒、感悟，積累寫作語言和方法，也不妨將學生的習作與書中的相關篇目作對比閱讀，激活學生的語文潛能。

延伸到班隊會及其他實踐活動

閱讀的育人功效眾所周知，無論是思想教育方面、藝術審美方面抑或是文化熏陶方面。《小學語文課外閱讀》為教師開展解決學生某方面思想問題的班隊會活動提供了豐富和有效的材料。另外，語文教學“除了重視面向全體學生外，還應該重視學生的個性和特長的發展”。《小學語文課外閱讀》中含有極其豐富的專題內容，這些內容稍加提煉就是很好的文學興趣小組、讀書報告會等專題學習教材，教師可以利用它們開展形式多樣的語文實踐活動。

延伸到更深廣的課外閱讀

《小學語文課外閱讀》是課堂語文教學伸向課外的一根觸角，是語文走向生活的跳板，可以通過介紹《小學語文課外閱讀》選文的出處向學生推薦優秀文學、報紙雜志、名家名著，對比閱讀、補充閱讀，讓讀書成果更加豐碩。

教材絕不是唯一的教學內容，用好學生手中的《小學語文課外閱讀》只是其中一個小小的嘗試，目的就是為了讓學生把課內學到的閱讀方法遷移到課外，舉一反三，觸類旁通，養成閱讀習慣，形成自學能力，用來也實在便捷、有效、貼近學生實際。

（作者單位：山東省青島博文小學）