幼兒園多元化活動區域的創設與利用

文/湯云枝

幼兒園多元化活動區域的創設與利用

文/湯云枝

幼兒園區域活動是近年來在我國幼兒教育中得到廣泛應用的一種幼兒教育形式。它主要通過為幼兒提供適宜的活動環境和材料，促進幼兒主動活動、自主選擇、相互交流和持續探索，以彌補集體教育的不足，進而達到促進幼兒綜合素質全面提高的目的。鑒于幼兒園區域活動的教育價值，筆者對幼兒園多元化活動區域的創設和有效利用做了初步的探討。

多元化活動區域是指依照逐步提高幼兒綜合素質的需要，對幼兒采取多元化區域活動而創設的相對單一的活動區域，如積木區、表演區、科學區、美工區、娃娃家、圖書角、玩具角、計算角和音樂角等。教師通過在多元化活動區域內投放一些適合的活動材料，規定活動規則，讓幼兒自由選擇活動區域，通過與活動材料、同伴與教師積極互動，獲得個性化的學習和發展。

教師在創設多元化活動區域時，要認真研究有關幼兒教育的各項規定，再結合實際認真分析幼兒的發展狀況，考慮幼兒近期的發展目標，最后根據教育目標設置多元化活動區域。同時，還要注意各課程教育目標的均衡性，使所設置的多元化活動區域既能滿足幼兒的需要，又能顧及各課程教育的發展價值。

教師在運用多元化活動區域組織幼兒開展多元化活動的過程中，應相信幼兒的探索學習能力，依據幼兒的能力、需要及興趣來設計多元化區域活動內容，并把它布置成開放式環境。只有在這樣的環境中，幼兒自己才能根據自己的能力來學習，享受學習的樂趣，進而產生內在的探究欲望。為了滿足幼兒的喜好，教師要與幼兒一道共同討論班級里需要創設哪些活動區，讓他們根據自己的需要提出設置活動區的想法，如區域墻面的布置、材料的投放等，教師擔任組織者和材料提供者的角色。在創設多元化活動區域時，對于每次幼兒提出的開設新的活動區域的要求，教師要充分尊重他們的意愿，并及時變換或增設新的活動區域。同時要做到美觀、簡潔，更要做到適用、安全。

為避免所創設的多元化活動區域變成一種流于形式的擺設，應采取適當策略，以更有效、更合理地利用所創設的多元化活動區域。

建立盡可能完善的活動規則。教師要使多元化區域活動順利進行并取得預期的效果，必須建立盡可能完善的活動規則，以保證在各區域內開展的活動運作流暢，有條不紊地進行。不論是簡單的地墊或桌面的使用、輪流的方式或是材料的拿取和操作，還是如何參與觀看別人操作等等，教師都要讓幼兒全部清楚各區域的使用方式和注意事項。

所創設的多元化活動區域的使用預期目標的不同，決定了在給各活動區域提供材料時，必須以各活動區域的教育目標和幼兒身心發展實際為依據。首先，教師給各活動區域提供的材料要根據該活動區域的課程教育目標不斷調整、充實，即使是在完成同一目標時，也要不斷地變換材料，讓幼兒總有新奇感，以激發他們操作的興趣，引起并穩定他們的注意力。其次，教師要根據幼兒的身心發展規律和個體差異給各活動區域提供材料。在給各活動區域提供材料前，教師對所教的每個幼兒要做詳細的調查研究，以充分了解他們的身心發展水平，重復考慮個體和個性差異，提供難易程度不同的材料，供不同的幼兒選擇。

自我管理能力是一個人的核心能力，所以我們必須從幼兒開始著力培養并發展這種能力。而多元化、多功能的活動區域的創設正是為幼兒自我管理能力的培養和發展提供了物質保障和智力支持。教師要通過內化常規、環境引導、及時評價和榜樣示范等方式促進幼兒學會自我管理。

（作者單位：貴州省都勻市第一幼兒園）