如何使高中生物生動有趣

? 劉德祥

如何使高中生物生動有趣

? 劉德祥

高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。

一、提高教師的專業素質和幽默性

現在學生的學習能力越來越強,對知識的認識也越來越深,面對枯燥的課堂教學學生總是集中不起精力,面對自己會的知識便失去了在課堂上聽課的興趣。這就形成了對教師專業素質的考核以及對這個老師如何取得學生的喜歡以及老師的幽默趣味性的重大考驗。面對這一情況,首先教師應該要全面了解生物學科課程標準的特點,這樣才能改變原有的教學體系使課堂變得有趣。然后,教師要對高中整個階段的生物教科書有個全面的分析了解,通過自己的理解將知識準確生動的傳授給學生。這對教師的專業素質要求是很高的,需要教師較強的理解能力和廣泛的閱讀能力。接著,教師還應該閱讀大量的關于生物學的書籍了解生物科學最新的發展并豐富教師自己的知識,同時多關注笑話集等來提高自己的幽默細胞。教師在提高自身的素質時還應掌握新的信息技術手段。這對實現高中生物課堂的有效教學是很重要的,也是提高課堂教學質量的前提條件。學校和教師應該重視這一點。

二、用靈活的教學方法吸引學生

1.巧用比喻化疑難 學生對細胞間三種聯系方式理解不了，我采用日常生活中三個形象的比喻有效地增強了學生的理解：把“細胞間直接接觸傳遞”比喻為：“面對面交流”，把“通過信息分子傳遞”比喻為：“打電話”，把“通過通道傳遞”比喻為“寫信交流”。在講解“必修一：分子與細胞”中細胞間的通訊這個知識點時，在講ATP時，我把蛋白質比喻成定期存款，把糖類或脂肪比喻為大額的支票，把ATP比喻成零花錢；在生活中除非有危急情況，否則不動用定期存款，一般很少使用支票但常使用零花錢；而在細胞中一般不用蛋白質供能，除非糖類和脂肪用完了，很少直接利用糖類或脂肪供能，而是直接利用ATP供能；ATP相當于零花錢，是細胞中直接可以利用的能源物質，是細胞中的“通貨”。我在平時的教學中經常用到“比喻”、“類比”這種教學方法，效果非常好。學生從中也掌握了當遇到抽象知識運用“比喻”、“類比”來幫助理解的辦法。

2.妙用詩詞添興趣 例如，再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。物質出入細胞膜有兩種方式：主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。

3.口訣諧音助記憶 如原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(細菌)線(放線菌)藍(藍藻)子。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”(銅硼鋅氯鐵鉬猛)。人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。

4.聯系生活實際活學高中生物 在學習“微量元素的種類”時，可聯系生活中的人和事：孟同木(人名)用鋅鐵皮搭棚子。(“孟同木”聯系“錳、銅、鉬”三種微量元素，“用鋅鐵皮”聯系“鋅、鐵”兩種微量元素，“搭棚子”聯系“硼”這種微量元。)通過以上聯系，便可化枯燥為有趣，化無意義為有意義，從而輕松牢固地把“微量元素的種類”記住。又如，在學習“蛋白質的功能”時，亦可聯系生活中的人和事：翠云煮面條。

(“翠”聯系蛋白質的催化作用；“云”聯系蛋白質的運輸作用；“煮”聯系蛋白質是組成細胞和生物體結構的重要物質；“面”聯系蛋白質的免疫作用；“條”聯系蛋白質的調節作用。)通過以上聯系，便可化零碎為完整，從而輕松牢固地把“蛋白質的功能”記住。

在教學中，形象生動語言的應用是多方面的，手法也是多種多樣的，只要在生活中多留意、多觀察、多思考、多閱讀，每節課都會講得形象生動。

三、讓學生經常體會成功

成功是培養中學生學習生物興趣的動力，在中學生物教學過程中，成功意味著學生在學習上獲得了進步和好評。學生在學習上的成功實際上沒有一個絕對化的標準。只要學生在原有的學業基礎上有進步，便獲得了成功。

成功可使學習需要得到一定程度的滿足，由此帶來的愉快情緒體驗就成為學生形成和發展學習興趣的橋梁和紐帶；反之，失敗就會使學生形成消極的學習態度，所以學生在生物學習上不斷的成功，是培養學生學習生物興趣的動力。

總之，俗話說：功夫不負有心人。只要我們熱愛學生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，高中生物課一定會生動有趣。

青海省玉樹州第二民族高級中學 815000)