在初中物理教學中電子白板的交互性研究

? 廖文婷 李泉泉

在初中物理教學中電子白板的交互性研究

? 廖文婷 李泉泉

本文主要分析研究電子白板在初中物理教學當中的交互性作用，通過針對電子白板在初中物理教學時具備的各項應用功能，以及物理教師多年的教學經驗和使用電子白板的真實教學案例，對初中物理教學中電子白板的交互性提出幾點看法。

初中物理教學；電子白板；交互性

引言：當前在許多中學當中已經安裝了電子白板用以幫助教師更好地開展教學工作，但筆者發現大部分教師只是簡單地將電子白板等同于多媒體設備，用于播放電子課件等，并未充分開發和運用電子白板的真實功能。因此，本文將在此基礎上著重圍繞初中物理教學當中電子白板的應用功能及交互性作用進行簡要分析研究。

一、電子白板在初中物理教學中的應用功能探索

1.及時批注 電子白板本身自帶的感應白板與感應筆能夠幫助教師在物理教學當中，隨時對展示內容進行修改、批畫，特別是能夠將教師的思考過程已經講述流程等直接使用書寫勾畫功能展現在學生面前。

2.過程回放 在電子白板能夠對學習過程進行隨時回放，教師通過使用該功能能夠幫助學生重新理順思維脈絡，對所學知識進行回顧與復習，并且在此過程的那個中總結和提煉學習方法，集中解決關鍵性的問題，進一步提升初中物理教學質量[1]。

3.拖放組合 此外電子白板還能夠對展示內容進行任意拖放、組合或放大。比如說在播放物理實驗視頻時，教師可以使用放大功能幫助學生更加清晰地觀察到細小現象，即使是坐在教室旁邊和后面的學生也能夠清清楚楚地看到電子白板上的內容。

4.重點抓拍 電子白板當中的重點抓拍功能其實指的就是照相功能以及放大和縮小功能，在展現初中物理重點和難點教學內容時，使用這一功能能夠幫助學生在短時間內迅速抓住教學重難點內容，引導其通過細致入微的觀察發現其中蘊含的物理問題，同時結合自己的所學知識以及生活經驗分析并解決問題[2]。

5.模式切換 所謂的模式切換功能指的就是電子白板在初中物理教學當中能夠根據教師的實際需要隨時切換模式功能，完成教學資源的優化整合，進一步幫助教師實現全面展示教學內容，同時完善其批畫功能。

6.庫存另存 庫存另存是電子白板當中一項極為重要的應用功能，也是其交互性作用的一大直觀表現。所謂的庫存另存指的就是電子白板具有資源庫及存儲功能，能夠在教學和使用過程中根據教師的實際需要對教學資源進行隨時調用，并且對現場產生的新教學資源進行存儲，在日后的復習環節當中教師可以進行隨時調用。

二、電子白板在初中物理教學中的交互性應用模式

1.創設教學情境 電子白板能夠在多媒體設備的基礎之上將視覺、聽覺以及書寫和存儲等各方面進行有機統一，進而產生一種全新的、能夠及時得到反饋的人機交互模式。比如說在講解《電與熱》一課當中，教師可以結合初中生與家長“斗智斗勇”的趣聞，在電子白板當中教師展現了一副電視的圖片，并給出在家長外出后孩子偷看電視，直到父母快要回家時才關電視做作業，但父母很快便發現孩子偷看電視的事實，試問父母是如何得知的這一“生活趣聞”，引導學生了解電視機在工作時會散發熱量，而父母通過觸摸機箱感受溫度即可得知電視機長時間處于運行狀態進而推測出孩子偷看電視的事情，利用電子白板與學生的實際生活相結合完成新課內容的引入[3]。

2.彌補教學不足 電子白板當中具有極高還原度和真實性，能夠模擬出物理實驗的專業軟件能夠有效彌補傳統教學當中的不足。比如說在教師在熔化與凝固晶體的實驗當中，教師可以選擇使用電子白板中模擬實驗的軟件完成這一實驗活動。教師在電子白板當中調出了需要使用的酒精燈、試管等實驗器材，并且使用拖放組合的功能完成實驗的各項準備工作，最后分別模擬熔化晶體和凝固晶體的實驗，在此過程當中，教師會使用勾畫功能在旁邊對實驗注意事項進行標注，如在熄滅酒精燈時不能直接用嘴吹等等。在晶體凝固或熔化的一刻，教師可以使用暫停功能并且將此時溫度計現實的溫度數值圈出、放大，幫助學生清晰地觀察到數值，此時利用模式切換功能將晶體熔化和凝固的溫度繪制成一幅曲線圖，使用直觀化的圖像幫助學生加深對實驗的觀察與認知，進一步提升課堂教學效率。

3.資源多元交互 電子白板運用在初中物理教學當中能夠有效改善教師與學生之間的互動方式，為師生與生生之間的交流互動搭建平臺，使其能夠實現資源交互，在對話溝通的過程當中相互配合共同呈現出一堂完美的物理課。比如說在《電阻》一課的教學當中，教師可以通過使用互聯網或電子白板中的自帶資源庫搜集與本課有關的各類教學資源，例如經典習題、實驗視頻、優秀教案等等，一方面幫助教師完善教學內容，另一方面也能夠有效拓展學生的知識面。教師在講述如何正確區分絕緣體和導體時，可以充分利用電子白板的容器功能，鼓勵學生親自操作電子白板，而教師可以站在臺下使用感應筆對電子白板進行控制，進而更好地融入到學生當中，實現與學生的雙向交流互動。

4.提升教學有效性 電子白板能夠隨時被使用，在教學過程中教師可以將臨時產生的想法內容等直接進行展示和記錄，也可以隨時對教學內容進行修改，比如說在完成影響導體電阻的因素實驗之后名教師可以使用電子白板與學生共同制作實驗表格，首先在首頁當中插入動態圖片，將圖片格式設置為swf,進一步增強電子白板的動態效果，同時通過與學生相互交流了解其設計表格的思路，并直接將其繪制在電子白板當中，使得學生能夠隨時觀察表格設計中的不合理之處，進而進行改正。最后教師可以將新產生的教學資源進行實時保存，并將電子課件等上傳至電子白板的資源庫當中，實現資源的優化更新與交互。

結束語：總而言之，電子白板其強大的交互作用以及各項功能應用能夠有效改善初中物理教學，因此在未來的物理教學乃至其他學科教學當中廣泛使用電子白板將成為新趨勢。教師需要對電子白板進行積極探索，充分開發和利用其內部功能，在幫助學生完成物理學習的同時推動初中物理教學實現長久穩定發展。

[1]馬寧，徐洋洋.電子白板在初中物理教學中的交互應用[J].中華少年，2016，19:177-178.

[2]張西媛，程麗佳.探究電子白板在初中物理教學中的運用[J].知音勵志，2016，02:106.

[3]楊小麗，吳偉.電子白板在初中物理輔助教學中的應用案例與分析[J].物理教師，2016，07:36-39.

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