新課改下如何進行初中數學有效教學

? 賈象虎

新課改下如何進行初中數學有效教學

? 賈象虎

隨著數學課程改革的深入，教師要重視新理念，吸收新思想、重視學生個性和創造性思維能力的培養。自覺運用自主、合作、探究的方式進行教學，引導學生自覺地應用數學知識，去觀察、分析或解決生產中的實際問題，著眼培養學生終身學習數學的愿望和能力，以增強他們走入社會的競爭能力。

初中數學教學；備課；主導作用；因材施教

新課標倡導教師在教學中要重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用。讓學生動手實踐，自主探索，合作交流，創新發展。而學生則應變為學習的主人，學會從數學的角度去觀察問題、思考問題、解決問題。筆者現結合初中數學教學實踐談幾點認識。

一、精心備課

教師備課是上好一節課的前提，怎樣才能更有效的備一節課呢？首先，教師得熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的……這一系列問題，在備課時就必須很清楚，并且要有意識地根據這些問題，引導激發學生去領會它。其次，大多數教師過分的依耐于教材，不會去創新，也往往是脫離了學生的備課，也就是說只是為備教材而備課。我覺得備課更應該是在教材的基礎上備學生。比方說城里的學生課前預習習慣好，經常預習，且大多數能通過預習就能解決問題，但是農村的學生就沒有預習的習慣，而且家長大多是農民，沒時間督促學生。再有同是一個學校的不同班級也不一樣，有的班級學生整體基礎好，接受能力強，有的班級學生基礎差，接受能力相對弱些。因此無論是集體備課還是個人備課，針對不同情況不同的學生教師的備課也就有所不同，只有考慮到學生的這些因素我們的備課才能更有效，更加有利于你所教的學生。

二、教師的主導作用與學生的能動性相結合

教學活動是教師的教與學生的學組成的雙邊活動。在教學過程中，教師處于組織者的地位，應充分發揮其主導作用，指導學生學習的方向、內容、方法。教學過程是師生共享教學經驗的過程。在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。在師生交往活動中，教師要善于創設和諧情景，鼓勵學生自主探究、合作學習，教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與，善于從學生的年齡特征和個別差異出發，對學生提出嚴格要求，善于洞察學生的內心世界，尊重學生的創新和才能，鼓勵學生大膽創新，同時創設自我表現的機會，使學生不斷獲得成功體驗。

三、課堂教學方法靈活多樣

課堂教學不再是以前的“滿堂灌”而是更加的靈活多樣，也不能一味的學習“洋思模式”。這不能追求采用什么樣的方法是最好的，高效課堂更重要的是“實”，高效課堂上教師不多講了，但學生如何學、怎樣學才能會，這是關鍵。數學課有代數部分、幾何部分、課題學習、習題課。不同的內容設計的方法就有所不同。例如在上整式的乘法里的單項式乘以單項式時，教師引導學生自主探究，在不知不覺中水到渠成地得出結論——單項式乘以單項式的法則，然后就以比賽的形式練習，由易到難，循序漸進式地學以讓各個層次的學生都有不同程度的提高。最后當堂檢測了解學生實情，使教師做到心中有數。這樣學生的知識與計算能力都有所提高，老師真的做了引導著，讓學生體驗到了自己才是學習的主人。這才是一堂實用而高效的課堂。

四、要承認學生的差異,因材施教

數學教育要促進每一個學生的發展,即要為所有學生打好共同基礎,也要注意發展學生的個性和特長。于各種不同的因素,學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。

新教材設計了不少如“思考”“探索”“討論”“觀察”“試一試”“做一做”等問題,教師可根據實際情況組織學生小組合作學習,在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配,以優等生的思維方式來啟迪差生,以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時,要盡量多留一些時間,不能讓優等生的回答剝奪差生的思考.對于數學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數學成績。素質教育著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

中學數學教學不僅使學生掌握《新課程標準》中規定的應掌握的數學知識，還應有能持續發展，繼續學習的潛能。因此，重視知識上的遷移，填補認識上的空隙，豐富思維的素質，顯得尤為重要。

如《用求差法比較大小》、《平面直角坐標系中的特殊四邊形》、《奇妙的分形圖形》、《發現一元二次方程根與系數的關系》等，在閱讀和解決其中的問題中，讓學有余力的學生得到進一步的提高，拓展學生的知識，發展學生數學能力有重要的作用。

五、建立一套科學的評價體系

建立一套科學的評價體系是因為評價具有導向功能、判斷功能和激勵功能,對數學課程教學過程有很重要的意義,能促進師生更好地投入到教學活動中去。因此,對數學課程的評價要注意以下幾點:

1.評價要側重學生的學習過程。新課標下的初中數學教學評價的實施強調過程,突出形成性評價;重視參與,突出參與性評價;重視個人成長經歷,突出過程性評價。

強調過程,突出形成性評價。要使學生得到充分發展,就必須重視數學教育的過程?！稊祵W課程標準》十分強調學生學習的體驗與感受,這就要求教師重視對學生學習過程的關注,突出學生知識形成、思維形成、情感態度形成的過程,強調形成性評價。

2.樹立全新的初中數學教學評價的理念。也就是說在新課標下,教師要從多角度、多層面、多標準、全方位的正確評價學生的點滴進步,承認差異,尊重個體。

3.評價方式應采取觀察、評議、教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等多種方式。

隨著數學課程改革的深入，教師要重視新理念，吸收新思想、重視學生個性和創造性思維能力的培養。自覺運用自主、合作、探究的方式進行教學，引導學生自覺地應用數學知識，去觀察、分析或解決生產中的實際問題，著眼培養學生終身學習數學的愿望和能力，以增強他們走入社會的競爭能力。

甘肅省天水市秦安縣橋南初級中學 741600)