何“趣”何從
——淺談高中歷史學習失“趣”的原因及對策

? 張濤

何“趣”何從
——淺談高中歷史學習失“趣”的原因及對策

? 張濤

興趣是學習的源泉。在歷史教學的新課改下，歷史教學取得了驕人的成績，但我們也發現越來越多的學生對歷史學習失“趣”了。學生為什么對歷史學習失去興趣，這與學生課外生活、歷史課堂、歷史教科書、考試模式是否存在必然聯系。這些是我們找回歷史學習興趣不可回避的重要話題。

興趣；高中歷史；歷史教學

興趣是最好的老師，是偉大發明和創新的源泉，同時也是學習的根本動力。許多中學生學不好歷史這門功課的主要原因往往是對歷史學習興趣不大，甚至毫無興趣。沒有了興趣就沒有了學習的主動性和積極性，就缺少了學習的熱情。許多學生學習歷史完全是被動的，要不是為了應付考試，他們可能將歷史書束之高閣，特別是在高中這樣學習繁忙的階段。歷史學習對大多數學生來說就真的這么無趣嗎？我個人認為不是。那么，造成學生對歷史學習不感興趣的原因是什么；針對這些原因我們又該采取哪些對策。這些都是本文需要探討的問題。

一、失“趣”—教育模式無“趣”

當前的教育模式仍然是陳舊的，雖然政府和教育部門大力提倡素質教育，提出學生的全面發展，為學生減負，為此政府教育部門還頒布了相關的文件。社會的學風如何、學校的貫徹如何。典型的例子就是去年江蘇省頒布的“五嚴”規定，它的效果可以說是曇花一現。正因為這些貫徹執行不力，我們現在對學生學習效果進行評價的方式和內容仍然過于單一，換句話說是教育的實質沒有多大的改變，“應試教育”的弊端揮之不去，它在一定的程度上就扼殺了許多學生的歷史學習興趣。當然這不僅僅是歷史學科面臨的問題，而是當前中學各學科所面臨的共同問題，但這一個問題在包括歷史在內的人文社會學科中似乎顯得更加突出一些。“素質教育”的口號已經響徹大江南北好多年，但是，整體的教育模式沒有改變，教育模式的應試化以及對學生學習效果的評價方式與內容過于單一和陳舊，這些都會大大影響了學生歷史學習愛好的培養和提高。

二、失“趣”—歷史教科書枯燥無“趣”

在新課改的不斷推進下，中學的歷史課程也發生了相應的變化，也許是為了適應素質教育，減輕學生負擔。課本的內容安排由原來的通史排版變為專題史排版，整體的內容從量上講少了很多，但從質上講中學歷史教材內容枯燥、平淡，既缺乏對歷史細節和過程的生動描述又沒有文采。特別是高中歷史教科書過分重視對歷史背景、歷史意義、成敗原因和評價、影響等相對抽象的問題的分析和闡述了，這是造成一些學生一上了高中便不再喜歡學歷史了的又一重要原因。當然高中歷史更多強調歷史的抽象性，更注重學生抽象歷史觀的培養，但這也需要具體歷史過程的鋪墊和烘托。高中生比初中生具有了更強的抽象思維能力，但不可否認的是即使是抽象思維能力更強的成年人也還是對生動、具體的歷史過程和歷史細節更感興趣，更別提那些年齡只有十幾歲的高中生了。

三、失“趣”—歷史課堂有“味”而無“趣”

一堂生動的、高效的歷史課不是停留在這節課課堂上是否熱鬧，是否在課件上展示了圖片、視頻(運用現代化的教學手段)。現在的教學手段先進了，教師為了調動學生的熱情，課堂上用課件展示歷史圖片、視頻、資料等，這樣看來學生應該是喜愛上了歷史了。不然，課堂上多了幾份熱鬧，學生把歷史課堂當成了娛樂課、休閑課。因為現在的教學模式仍然老套，雖然是多媒體教學，但大部分老師還是滿堂灌，即使老師提些問題，下面也是鴉雀無聲，為了不浪費課堂時間，老師只能自問自答，整節課下來就是枯燥無味的。這是我們歷史教學的通病，特別是在家長、學生、學校平時不是太重視的情況下，更是顯得蒼白無力。我在教學時也遇到這些情況，于是我用了一節課進行民意調查：“你們認為歷史課怎 樣上更有趣、更有效?！蓖瑢W們紛紛發表了自己的看法“整節課都看歷史視頻”，“老師直接畫小高考要考的知識點，我們背”，“老師歷史這門課很簡單，你少講點，留點時間我們做其他作業”……聽了同學們的意見我課后進行了反思，歷史課堂不是簡簡單單傳授歷史知識，而是要在學生能夠問道歷史“味”的基礎上產生更大的“樂趣”這需要我們去不斷的探索。

四、“樂”之不竭、“趣”之不盡

從學習歷史之本、應試教育模式、歷史教科書的編撰以及歷史課堂模式來剖析歷史學習的失“趣”，我對這幾個方面的問題提出自己的幾點建議，希望我們的歷史教與學能夠“趣”之不盡。

1.拓展學生的歷史知識面，豐富他們的歷史情感 暑假了，學生不一定希望做太多的作業。我們可以推薦“百家講壇”、新三國電視劇給他們看，激起學生對歷史的興趣，更重要是讓他們從教授講解歷史和歷史電視中感受歷史的真諦，豐富自己的歷史知識面，培養自己歷史情感。

2.學在課堂轉變為學在社會 歷史課堂固然能傳播歷史知識，如果我們帶領學生去參觀一些烈士紀念館、歷史名跡，把理論和實踐相結合，這樣是否能帶給學生更大的學習樂趣呢。我們學校歷史科目開展校本課程——泰興紅色之旅，并且帶領學生參觀了泰興烈士紀念觀、黃橋烈士紀念碑。這些活動無疑都增加了學生學習歷史的興趣。

3.探索課堂新模式——主體參與教學模式 學生是課堂的主角，這不能僅僅停留在口頭上，應該落到實處，主體參與教學模式正是在這樣的要求下應允而生。它的基本模式如下：課前預習——課堂解疑——合作探究——課堂檢測。重點為課堂合作探究，主要由學生討論，教師加以引導。另外，還有一些模式，老師放開課堂的空間，由學生自己提問，自己解決問題。老師只是課堂的指揮棒，為學生引導方向。

4.優化“指揮棒” 教師自身能力的培養是不容忽視的，我們教師可以利用業余時間多看書，豐富自己的知識面，用自己的博學的知識、出眾的口才去感染課堂，感化學生，讓自己成為他們的崇拜者。這樣老師教的這門學科，學生怎么可能沒有興趣去聽、去學呢。有這樣一句話；“學生尊敬老師不是因為老師的嚴厲而是被老師的教學魅力所折服?！?/p>

興趣是最好的老師，通過我們不斷的努力引起學生對歷史學習的興趣，讓他們主動去探索歷史奧秘，樂在其中。我想這樣我們的歷史課堂教育教學的效果將更能達到新課程改革所預期的目標。

江蘇省泰興中學 225443)