分層教學法在英語教學中的運用

? 孫文鈺

分層教學法在英語教學中的運用

? 孫文鈺

分層教學屬于新型教學模式，分層教學是堅持“以學生為中心”的教學理念，從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學生學習的主體性，進而提高英語課堂教學效率，滿足學生的學習需求。在英語教學過程中，教師需要注意的是分層教學模式下，教師要平等的對待每一位學生，切實幫助學生解決學習中遇到的實際問題。

分層教學；英語教學；應用

如今，人們對教育問題的關注程度逐漸提高，英語是一門實用性非常強的課程，對學生的成長和日后發(fā)展都有至關重要的影響。但是，很多學校未認識到英語教學的重要性，還在采用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生學習英語的熱情和積極性較低，而且英語教學無法滿足學生的學習需求，教學效率低下。但是，分層教學模式則不同，教師可在充分了解學生的特點和實際情況下，在結合學生的特點和實際情況下合理分層，科學制定分層教學方案，實現(xiàn)有效教學。

一、教師分層教學

在開展英語分層教學之前，教師必須做好課前準備，需要在以下幾個環(huán)節(jié)進行分層：一是備課方面，二是課堂教學方面，三是布置作業(yè)方面，四是批改作業(yè)方面，五是教學測試方面。無論是學生的英語基礎，還是學生的思維能力都存在很大的差異，教師必須改變傳統(tǒng)的英語課堂教學理念，豐富教學手段和形式，提高課堂教學質量。教師需要合理設計教學內容，把英語教學和學生的生活實際結合在一起，這樣才能更好的滿足不同層次學生的學習需求。復習也是英語教學和學習中必不可少的環(huán)節(jié)，通過復習可以增強學生對所學知識的理解和記憶，在復習中，教師也要采用分層復習的形式，堅持分層教學理念。除此之外，教師可以在英語教學過程中適當的提出問題，吸引學生的注意力，對于英語基礎比較差的學生，教師可以適當降低問題的難度，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，對于英語基礎比較好的學生，教師就可以增加問題的難度，培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力。在英語課堂上，如果學生遇到比較難理解的問題，教師可以鼓勵學生進行討論分析，學生之間可以互相幫助，增強班級凝聚力，提高學生的交際能力。教師要幫助學生完善知識體系，注重原有知識的復習，把各階段的知識連接在一起，進而提高英語課堂教學質量。

二、學生分層

在開展分層教學之前，教師可以組織班級內的學生進行英語測試，并根據英語測試的成績對學生進行分類，把學生分為以下幾類：一是成績比較理想的學生，二是成績一般的學生，三是成績不理想的學生，針對學習成績不理想的學生，教師要詳細分析問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調整對策。但是，在分層教學模式下，英語測試成績不是教師評價和分層的唯一標準，教師還要根據學生的平時表現(xiàn)進行分層。教師不僅要把英語知識傳授給學生，還要把學習英語的方法傳授給學生，教師還要讓學生定期進行自我總結，需要總結的內容有以下幾點：一是知識網絡，二是知識重點，三是知識難點，四是知識疑點，五是問題的解決方法，六是問題的突破方法，七是自身存在的問題，八是自身的優(yōu)勢。

三、分層評價

教學評價是英語教學中不可或缺的部分，通過教學評價不僅可以發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的問題，也可以更好的發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。在傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師單一的以學生的考試成績作為教學評價的唯一標準，不注重對教學過程的評價，這樣的教學評價顯然是不合理的。在分層教學模式下，教師必須注重對學生學習過程展開教學評價，教學評價包括以下部分：一是教師對學生展開的教學評價，二是學生之間的教學評價，三是學生的自我評價，教師要在教學評價的過程中多鼓勵學生，增強學生的自信心，盡可能的減少批評性的語言。

四、加強教師培訓

在分層教學模式下，學生是學習的主體，教師起到一定引導的作用，教師的作用是不可替代，也是不可小視的。因此，英語教師的專業(yè)水平和綜合素質對英語教學效率有很大影響。學校必須認識到加強教師培訓的必要性，加大教師培訓方面的投入，派遣學校內部比較優(yōu)秀的英語教師外出參加專業(yè)化學習，豐富教師的教學經驗，開拓眼界，提高英語教師的專業(yè)水平和綜合素質。英語教師要在教學中不斷豐富教學內容，因材施教，這樣才能體現(xiàn)出分層教學的原則，滿足不同層次學生的學習需求，進而提高英語課堂教學效率，促進學生的成長和發(fā)展。除此之外，很多教師的工作積極性和熱情較低，這會直接影響課堂教學效率和學生學習的熱情。因此，學校必須完善教師獎勵和懲罰機制，對工作表現(xiàn)優(yōu)秀的英語教師給予一定的物質獎勵，提高教師工作的積極性，還要把學生的測評成績與教師的績效聯(lián)系在一起，規(guī)范教師的行為。英語教師也要不斷提高自身接受新知識和新技能的能力，完善自身知識體系，如果教師在英語課堂教學中發(fā)現(xiàn)實際教學與教學方案不相符，需要及時進行調整。

結語： 分層教學屬于新型教學模式，教師需要合理設計教學內容，把英語教學和學生的生活實際結合在一起，這樣才能更好的滿足不同層次學生的學習需求。教師可以在英語教學過程中適當的提出問題，吸引學生的注意力，但是需要注意的是教師必須分層設置問題，對于英語基礎比較差的學生，教師可以適當降低問題的難度，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，對于英語基礎比較好的學生，教師就可以增加問題的難度。在分層教學模式下，英語測試成績不是教師評價和分層的唯一標準，教師還要根據學生的平時表現(xiàn)進行分層。教師要幫助學生完善知識體系，注重原有知識的復習，把各階段的知識連接在一起，完善教學知識體系。除此之外，英語教師的專業(yè)水平和綜合素質對英語教學效率有很大影響。學校必須認識到加強教師培訓的必要性。

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