高中數學新教材教學中存在的問題及解決辦法

? 沈菊

高中數學新教材教學中存在的問題及解決辦法

? 沈菊

高中數學新課程標準實施以來,教師和學生從觀念到課堂都發生了很大變化,但同時也存在一些問題.因此,作為高中數學老師,要對高中數學新課程改革的精髓,對新一輪數學課程改革從理念、內容到實施,都要有深刻的理解與領悟。那么,在高中數學新課程教學中出現了哪些問題?應如何采取對策呢?筆者認為:問題一:情系老教材新課程與老教材在基本理念、知識結構、內容安排等都有著本質的變化,新課程更加重視數學知識的發生、發展過程,而教師沒有站在學科的整體高度對高中數學教材結構體。

高中數學；課程教學改革；教學的方法

本文結合作者近幾年的教學經歷,針對教學中的突出問題談幾點對策,以便同仁們在教學中借鑒與參考.

一、目前高中數學教學中存在的問題

以教師為主的課堂教學。目前我國的課堂教學中普遍存在著教師講課千篇一律，不論主次，盲目灌輸等消極現象。概括起來就是教師講的多，學生練的少：教師作業留的多，上課問的少；學生回答多，但靈活思考少；教師灌輸多，學生質疑少；教師包辦多，學生活動少的“五多五少”現象。這一現象明顯是與新課程改革的要求相悖的，亟需教師轉變教學觀念，提升自己的專業知識及技能水平。這樣才能使高中數學教學有實質性的改變，才能使學生體會到數學學習不是想象中的那樣抽象和難理解。下面，筆者將做詳細介紹。

(1)在普遍的教學過程中，教師們常常忽視了學生的主體作用，卻過分強調自己的主導作用。大部分教師由于過分擔心學生弄不懂知識點，而對學生原本就理解了的知識大講特講，這在無形中就加重了學生的學習負擔，嚴重地，還會使學生產生逆反心理，造成其上課精神不集中，喪失了學習數學的信心。再者，教師如果過分地給學生講解，也會在一定程度上限制了學生創新能力發展和培育的空間。(2)教師雖然設計一些問題，讓學生回答和討論，但學生過多地參與回答問題，對問題的提出卻無從可知，一味地回答問題，學生的積極感卻得不到體驗，創造性的思維不能體現，教師的應變機智能力也不夠，這導致的結果就是使教學過多地重視形式，在內容和預期效果上卻遠遠不夠。

二、解決高中數學新教材教學問題的方法

教師要轉變教學觀念。《數學課程標準》指出：高中時期是學生成長和個性發展的最重要階段，高中數學作為高中基本課程，其首要目的就是培養優秀人才，并為其提供更好的發展空間，提高公民數學素養。因而我們在實際教學過程中一定要改變教育觀念，將高中數學教學的過程作為教師和學生共同活動的一個過程，作為以學生為主體的探究數學知識的過程，讓學生加入到整個教學過程中來，要充分發揮學生學習數學的積極性和主動性，享受其中的樂趣。也就是說學生加入到數學學習的過程中，運用所學的數學知識，就會更積極、更深層、更主動地探索數學知識，學生解決實際數學問題的能力也會大大地提高，所以，我們只有改變教育理念才能取得更好的教學目的。

新的高中數學課程作為普遍學生的基礎課程，讓學生在接受義務教育的同時，進一步提高其所必需的數學素養，進而為學生的人身發展奠定夯實的基礎，提供滿足個人發展以及個人對社會貢獻的必要知識，實現以應試教育為目的向以素質教育為目的的功能轉變。這樣的高中數學課程適合全體高中學生的發展，滿足任何高中學生對數學思想的需要，能夠更有效地發揮高中數學知識的作用。因此，教師必須轉變教育理念，將學生作為主體，將學生的一切發展作為教學改革的重點。

三、教學課堂方面

1.教學中光“放”不“收” 上課就提出問題，然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，教師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發現大部分學生未掌握新知。

有些教師以為只要給學生開放的學習時間與空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應做到，當點撥時還需要點撥，當講授還需要講授，讓學生形成知識系統。

2.小組的討論合作流于形式 課堂上教師提出一個問題，便宣布小組討論。有的小組你一言我一語，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應涵蓋兩個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發展過程。

3.課堂教學就像放幻燈片 新課程要求合理地運用現代化教學手段與現代技術進行教學，有的教師一節課下來光演示文稿就一、二十張，像在放電影一樣，學生比較興奮，就是一無所獲。

多媒體教學是輔助工具，在教學中要善于借助其形象直觀性來其分散難點、突出重點，提高教學時效。但不能將其作為課堂教學的主要手段，在課堂教學中要善于將傳統與現代有機結合，不能完全的拋棄傳統。

四、結束語

目前，我國基礎教育課程的改革得到了迅速發展和推進，隨著基礎教育改革的不斷深入，我們在高中數學教學實踐中還會遇到更多的困難，這對我們一線數學教師來說既是機遇也是挑戰，教師加強對基礎教育改革理論的研究，是徹底轉變教學觀念和教學思想的首要任務，秉著一切為了學生的發展，要積極利用現有的教學條件、教學硬件設施，挖掘現有的教育資源，開發先進的教學理念及配套設施，讓基礎教育課程改革能夠順利實施發展進而取得良好的效果。

孫華.高中數學教學過程有效性策略探析[J].數學學習與研究

海東市平安區第一高級中學 810600)