如何提高小學語文的課堂效率

文/劉禮峰

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如何提高小學語文的課堂效率

文/劉禮峰

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。如何提高小學語文課堂教學的效率是我們每一個小學語文老師應當思考的問題。

有效的備課是提高課堂效率的前提。教師要深入教材，把自己當成作者走近文本，以學生的身份走進文本，確定好教學目標，把教材備透。學生是學習的主體，教學的最終目的是讓學生掌握知識，學會學習。教師在備課時一定要根據學生的具體情況來確定教學目標，備準學生。俗話說“一人計短，二人計長”， 教師之間相互分工合作，實現了資源共享，減輕了教師的壓力，最大限度地發揮了備課的質量和效率。

課前預習指導是提高課堂效率的基礎。明確預習目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，從書上找答案。鼓勵質疑問難，學做預習筆記。教給學生“圈、點、批、注”的預習方法。讓學生學會“站在書上看書”，學會對書圈、點、批、注，把看書后的感想批注在書上。

每次上課前，要精心設計“導語”，抓住學生的興趣點去投石激浪，每節課的導語要根據教材內容、不同的文體來設計。它可以是一段風趣生動的語言，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以講一個短小生動的故事。例如：在教《“精彩極了”和“糟透了”》一課時，我就講了兩個媽媽教自己孩子學畫畫的小故事。故事里講兩個媽媽采用了不同的教育方式導致不同結果的事實，讓學生辯一辯、議一議，你覺得哪種方式是最好的，為什么？在學生情緒完全被調動、激發后，我首先肯定了學生的回答，但話鋒一轉，說：問題的答案就在《“精彩極了”和“糟透了”》這篇課文中，請大家仔細閱讀課文，看誰先找到答案。

創設和諧的課堂教學環境是提高課堂效率的保證。教學中，教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗和品位。創設問題情境，激發探索欲望。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。老師要利用不同的形式來再現課文中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望，讓學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新。讓學生主動參與學習過程、實踐過程。真正把學習的自主權還給學生，進一步激發學生的學習興趣。

朗讀是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在平時的課堂教學中，可采用多種形式進行朗讀指導，激發學生的朗讀興趣。一是采用多種形式的比較朗讀。如調換字詞、改變句型。二是身臨其境的配樂朗讀。三是有感染力的分角色朗讀。讓學生將自己融入到所“扮演”的人物內心世界中，朗讀的積極性會空前高漲。四是創設情境的想象朗讀。把學生先帶到課文的情境中、再啟迪想象，不僅能激起學生愉悅的情緒，還有利于引導學生準確把握文章深層的含義。

語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。因此，教師要落實知識點，抓準精練點，促成調動學生聽說讀寫思的能動性，形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升華。

（作者單位：瑞昌市第四小學）