淺談如何讓小學生愛上心理健康教育課

? 張艷杰

淺談如何讓小學生愛上心理健康教育課

? 張艷杰

小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發展、形成良好的品格和健康心理的關鍵時期，因此小學心理健康教育越來越重要了，本文將談談怎樣使孩子們真正愛上心理健康課，幫助他們解決成長路上遇到的難題，使每個孩子的內心都健康、積極、陽光、快樂的幾點做法。

小學生；心理健康教育；良好的師生關系；資源整合

我是一名市熱點小學心理健康教育教師，在多年和孩子們打交道的過程中，我發現小學生們對心理健康教育課并不熱衷，主要原因是：社會競爭日益激烈，尤其是我們熱點校，父母們望子成龍心切，每天放學后，孩子們奔波于課外補習中，忙的苦不堪言，絕大部分家長認為文化課成績是改變命運的關鍵課，因此心理健康教育成了被忽視的小科，學生們也自然地把心理健康教育課當成了放松課。另外，隨著人們的物質生活水平的日益改善，獨生子女又是每一個家庭的心肝寶貝，對于孩子們不由自主的溺愛和滿足造成了他們自私、冷酷、嫉妒，心里只有自己，總希望別人怎么做，卻從不想自己該怎么做等諸多的問題，造成家庭、學校不好管理的局面，面對孩子們出現的種種問題，作為一名小學心理健康教育老師，我心里真的很擔憂，也在反思，小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發展、形成良好的品格和健康心理的關鍵時期，怎樣使孩子們真正愛上心理健康課，幫助他們解決成長路上遇到的難題，使每個孩子都順利渡過成長的快樂旅程呢？下面我結合自己的多年教學經驗談談如何讓小學生愛上心理健康教育課的幾點做法，與同行們共勉！

一、深入了解小學生不健康心理的主要原因

目前，電視或網絡上小學生跳樓自殺、厭學、孤僻……許多極端的事例屢見不鮮，叫人看后或聽后痛心呀，小學生的心理健康問題不容忽視。分析其背后原因，既有自身成長的因素，也有外部環境的因素，是“內因”和“外因”綜合作用的結果，歸結起來主要有以下幾方面的原因：

1.身心成長不平衡 小學生時期身體發育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人。這種生理發育與心理發展的不平衡使小學生出現許多困惑、煩惱和躁動不安，產生心理問題。

2.家庭教育誤區 過度溺愛和期望值過高，只重視孩子的考試、升學，卻不注重孩子的品德發展、交往能力、個性培養以及社會行為規范的培養等。導致孩子憂郁、高分低能或心理不健全。

3.學校教育的誤區 一些學校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數，追求升學率、打造名牌效應，成績成為評價學生能力高低的惟一標準，學生情感上形式化、孤立化等不良傾向。

4.社會環境的影響 當今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內容與復雜的社會生活之間形成強烈反差，致使學生陷入思想的混亂、情緒的波動，也是不健康心理形成的原因之一。

二、建立良好的師生關系

中國有句俗話：“三歲看老。”兒童時期是人一生最重要的時期，良好的心理發展，是一個人終生心理健康的基礎。許多優秀的心理品質，如堅強的意志、良好的自主性、自信心，良好的人際關系、社會適應能力，也是以兒童和少年時期的心理健康發展為基礎。可見，兒童時期的心理發展對人終生的影響。親其師才能信其道，作為一名心理健康教師，和學生們建立良好的師生關系能夠讓我們容易地走進學生的心理，實施有的放矢的教育，無論課上課下我都面帶微笑，富有親和力，讓每個孩子都能感受到我的友善和關愛，以啟發為指導思想，盡可能少解釋，多引導，少結論，多建議，用和藹可親的面容聚精會神地聆聽每一個童真的心靈，設身處地，因勢利導，從不會用責備和命令的方式和學生們交流。有時候幽默的做法會更能拉近師生關系，比如，我班有個小男孩上課不小心把我叫成了媽媽，六年級的孩子會在課上出現這樣的狀況令他很尷尬，原本就很靦腆的孩子，同學們的哄然大笑讓他紅著的臉馬上要鉆到書桌里似的，這時，我幽默地說：“我要有你這樣懂事，帥氣、聰明的兒子我會多自豪呀！成為你的媽媽是多么幸福的事。”說完，大家又向他投去了羨慕的目光，課堂又恢復了平靜，這件事不僅拉近了我和這名學生的距離，又給他樹立了自信，何樂而不為呢？

三、面向全體學生

面向全體學生是實施素質教育的宗旨，心理健康教育也應該面向全體學生。面向全體學生的心理健康教育，并非是小學生群體中大量存在心理問題，而是所有的學生都要心理健康發展，在課上，我時刻關注著每個孩子，與同學們經常聊天，一起參加游戲活動，以便更加了解他們的內心和思想需求；每學期5次健康講座對全體孩子們進行教育和引導，使其在各方面規范自己的言和行，還定期更換宣傳欄，通過各方面的知識對孩子進行教育，利用班隊課對不同階段的孩子進行不同的心理教育和疏導，孩子們也把我當成了知心朋友，遇到問題都樂意和我溝通、求助，我會幸福地盡心盡力地幫助他們，使祖國花朵朵朵綻放！

四、寬容對待學生

寬容地對待每一個學生，寬容地對待學生的一切。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，老師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。要相信所有的學生都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和時機的問題。就比如說我班的一個女孩子吧，每次考試前后會很緊張焦慮，擔心分數不理想，怕老師和家長批評，或被同學瞧不起，開始我還沒有引起重視，以為是自尊心強，后來發現她的心理負擔越發加重，于是我就對她進行疏導，告訴她考試只是一個小小的檢驗，對于分數不理想的時候，也總是很寬容地對待，和她一起分析原因，總結錯誤，還時時鼓勵她，說能力比分數重要，只要有進步就好，還陪她在操場上一起運動放松、談心，久而久之，她也就沒有這些顧慮了，放下了包袱后，恰恰考試的分數卻很理想。我想寬容地對孩子肯定會促進心理健康，對于孩子們來說這是多么的重要呀！

五、資源整合，角色體驗

教材的內容涉及學生迫切關心的實際問題，題材、文字與畫面富有極強的校園生活情趣。我們在上課的過程中，和學生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們要注重挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴，實實在在推進心理健康教育。每節課我都不照本宣科，枯燥講解，而是設計真實情景，引導學生自然地進入情境，過程中會穿插感興趣的問題，如：看見路邊摔倒的老人是不是一定要扶起來、學校應不應該雇傭打掃衛生的人員、小學生應不應該做家務、應不應該參加過多的補習班......等社會、學校、家庭中常出現的熱點問題，引發交流和討論，學生們對身邊發生的真人真事很感興趣，童言無忌，暢所欲言，不亦樂乎。既培養了學生的分析思考能力又提升了表達能力，學會了多角度看問題，學生的綜和能力得到提升。還有課本劇表演更能潛移默化的進行體驗和陶冶，小組合作完成的手操報更能激發合作學習的樂趣，小品創編更能挖掘學生的潛能，另外在校本研究課中，我聯系語文課本，和學生共同學習了幾位小英雄的故事，學習他們的堅強勇敢，讓教育滲透在課堂的每一個環節。在一項項的活動中，既鍛煉了學生的能力，更培養了他們的健康心理。

總之，心理健康教育應伴隨孩子們成長的漫長歷程。我想在今后的工作中，我要更加重視孩子的心理問題，不斷的學習心理知識，走近孩子們的學習和生活，熱心幫助他們解決成長路上的煩惱和困惑，讓每個孩子在心理健康方面都是健康、陽光、積極、快樂的！

遼寧省本溪市平山區實驗小學 117000)