愉快中學習語文，發展中感受成功

? 劉金蘭

愉快中學習語文，發展中感受成功

? 劉金蘭

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點。如何引領孩子進入快樂的語文世界，讓小學生由被動地學習變為主動地學習、由苦學變成樂學、由學會變成會學，并且能夠有愉悅的情感體驗，讓課堂成為孩子們健康成長的學習樂園呢？我認為，教師應讓小學生明白語文學習不僅僅是認識幾個字、寫幾句話。那么學生該如何在語文學習中找到樂趣呢？

一、激發學生的興趣，開啟學習之門

在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導小學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進小學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓小學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、培養良好的學習習慣，提高學習語文的效率：

孔子說:“少成若天性,習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。語文教育歸根結底是一種習慣教育。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。語文教學要取得成效，小學生良好的學習習慣的培養不可忽視。培養小學生的語文習慣，對于整個語文水平的提高都會產生良好的影響。例如，養成良好的閱讀習慣，可以讓我們視野開闊、思想深刻、擁有深厚的文化底蘊；養成堅持寫日記的習慣，不僅能提高我們的寫作水平，還能讓我們自覺回憶總結；養成自學的好習慣，不光有益于不斷地“自我充實”，而且有益于“自我修養”，古代學者十分重視知識積累的作用。習慣的養成不在一朝一夕，故教師有必要對學生適時提醒，嚴格督促，逐步要求。當學生養成了好習慣，不僅能夠提高學生的語文學習效率，而且為學生的終身學習和持續發展奠定了必要條件。

三、營造寬松的學習環境，讓學生在快樂中學習

要使小學生形成積極主動的學習態度，教師首先要為他們創設寬松民主的學習氛圍，調動能激發學生自主學習、合作探究的一切積極因素，把緊張、枯燥的學習過程變為愉快的學習活動，把教學變為學生富有創造性的探究活動，使他們感受到語文學習的快樂，從而樹立起強烈的自信心和求知欲。因此，在教學實驗中，我們應盡可能帶領學生在學習中尋找快樂，在快樂中學習語文。通過讀讀、說說、寫寫、比比、畫畫、做做、演演、唱唱、動動等豐富多彩的內容和形式，激發小學生的學習興趣，使他們在游戲中、在自主的實踐中趣味盎然地學習，獲得成功的愉悅，培養自尊和自信。

四、運用激勵性評價機制，增強學生自信的喜悅

評價是教學過程的一個重要組成部分。課改明確指出：要建立促進學生素質全面發展的評價體系。通過評價發現學生的潛能，發展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學生全面、健康發展。這就要求我們在教學實踐中，要用欣賞的眼看待每一個學生，睜大眼睛尋找學生的優點，及時捕捉他們在學習、生活過程中的閃光點，對他們進行肯定和贊揚。可以以激勵性的語言、動作、多樣的激勵標志、有趣的圖案、有意義的獎賞，舉行簡短的儀式等方式，讓學生在老師的評價中產生興趣，增強自信心，體驗成功的喜悅。只有這樣，學生才會越學越想學。正如心理學家蓋茲說的：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，更能激發學生的求知欲望。

五、建立友好的師生關系，架起情感的橋梁

教學是師生的聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，快樂地學習才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么快樂地學習！

師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習的，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。

孔子有言：“學而時習之，不亦樂乎？”說明學習本身就是充滿快樂的。讓小學生在語文學習中愉快地發展，在發展中讓小學生感受到成功的快樂。小學生一旦體驗到學習語文與自己的生活息息相通，就能為以后的課堂語文學習打下良好的鋪墊，從而使小學生從單一的語文課堂走進廣泛的社會語文空間，在學習語文的同時學會做人，最終實現人格的自我完善。

甘肅省民勤縣北街小學 733399)