高中信息技術作業設計之我見

? 齊玉香

高中信息技術作業設計之我見

? 齊玉香

在新課程改革的理念下，信息技術的作業設計要以提高學生的信息素養為根本目的，兼顧基礎知識的掌握與鞏固，創新思維能力的形成和發展，正確把握因材施教與全面發展的關系，讓學生在做作業的過程中獲得情感、意志、能力、思維的培養，由此可見，新課改下信息技術作業設計的主題更加明確，地位更加突出，關注學生信息技術作業的設計顯得更加重要。

高中信息技術；作業；設計

信息技術與課程的整合，它意味著在已有的作業教學活動中結合使用信息技術，以便更好地完成教學目標，共同完成課程的教學任務。同時，信息技術進入教學課堂，它會使教學過程相互融合，并在整體優化的基礎上產生集聚效應，從而促進傳統的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

一、高中信息技術作業設計現狀分析

信息技術作業的設計是教學中的重要環節。作業設計不僅要顧及作業是對教學效果的必要反饋及是課堂教學的延續與發展的一般作用與功能，而且更要重視學生在做作業的過程中主體作用的發揮，通過對教師和學生的問卷調查中發現，有92%的學生喜歡信息技術，83%的學生認為學習信息技術對它們來說很重要，80%的學生還是比較喜歡做信息技術作業的，78%的學生認為通過信息技術作業能有效的提高他們的學習能力和創新思維能力，75%的學生能自覺主動的完成信息技術作業。這表明學生認為信息技術對他們的發展具有重要作用并且也比較喜歡做信息技術作業。然而，通過問卷調查發現，78%的學生對教師布置的信息技術作業還不是很滿意，由此可見，目前在信息技術作業設計中學生的態度還是比較積極樂觀的，但是教師在進行作業設計時還普遍存在著一些與新課程標準相悖的問題。

二、設計高中信息技術作業的策略

新課改下的高中信息技術作業設計研究是一門實踐性和理論性都比較強的研究，但是如果僅僅停留在理論的層面生，對提高學生的信息素養并沒有實際的指導意義，只有將研究的理論和實踐相互結合，用理論指導實踐，在實踐中檢驗理論，對提高學生的問題解決能力和創新思維能力才能收到顯著的效果。本文在基于上述理論研究的基礎之上，在新課程標準理念的指導下，從拓展高中信息技術作業內容和豐富高中信息技術作業形式兩方面，并兼顧學生信息技術知識的掌握和應用、問題解決能力的提高和發展以及情感態度、價值觀的正確形成等方面，對新課改下的高中信息技術作業的有效設計進行了全面細致的研究。

創新思維能力的培養是新課改下高中信息技術教學的必要目標之一。如何讓學生在完成作業的過程中創新思維能力得到有效的鍛煉是新課改下高中教師在進行作業時應改思考的問題：

首先，要重視高中信息技術作業中學生思維的參與性高中階段是學生各種思維能力和水平不斷形成和發展的重要時期，在這一時期，學生的思維方式以形象思維為主向以抽象思維為主過渡，如發散思維、逆向思維、創造思維等思維方式在這一時期逐步發展并日趨成熟。因此，高中信息技術教師在進行信息技術作業設計時，應根據學生目前的思維方式和思維習慣，有針對性的設計有利于學生思維鍛煉，有利于擴展學生思維的廣度、深度，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力以及有利于學生良好思維品質形成的信息技術作業。高中信息技術教師設計的作業要能促使學生在完成作業的過程中，充分調動各種思維方式積極的參與到問題的解決過程中。只有在保證學生思維參與性的前提下，才能促進學生創新思維能力的發展。

其次，要重視學生在完成作業的過程中思維參與的量、深度和廣度等問題。高中信息技術教師在進行信息技術作業設計時除了要考慮信息技術作業中有沒有學生思維參與的部分之外，還要考慮學生在完成作業的過程中思維參與量的多少，深度和廣度等問題。由于每一個學生在認知水平、思維方式、學習能力和身心發展特點等方面上存在著差異性，高中信息技術教師要根據學生之間存在的這些差異性，有針對性的設計不同思維水平的作業。如果讓具有低水平思維能力的學生做需要高水平思維才能完成的作業，或是讓具有高水平思維能力的人做不需要太高水平思維才能完成的作業，這顯然都不能有效地提高學生的創新思維能力。因此，高中信息技術教師在設計作業時，應重點關注學生之間存在的各種不同的思維方式，對信息技術作業有針對性的進行設計，從而全面提高學生的思維品質。

再次，增強高中信息技術作業的層次性。由于每一個學生在認識水平、思維方式、生活經驗、學習能力以及身心發展規律等方面存在著差異性，高中信息技術教師在以新課程標準要求信息技術課程教學要以促進學生的全面發展和個性發展的理念下，在進行信息技術作業的設計時，要承認并尊重學生的差異性，有針對性的合理設計層次性的作業。只有在這樣的作業設計下，才能使學生在各自原有的基礎之上獲得全面發展的同時，潛能得到了充分的發揮，個性也得到充分的張揚。

總之，信息技術教師在進行作業設計時，對作業的類型和內容進行辨證地看待，防止片面夸大任何一種作業內容和形式的做法，要堅決摒棄以往以“教材為心”“教師為中心”的作業理念，從學生身心發展特點和認知思維水平出發來正確合理的進行信息技術作業的設計。除此之外，也不要把信息技術作業單單看成是教師或學生的事情，而要審視信息技術作業在培養學生信息素養方面的功能。這樣通過作業不但可以使學生掌握科學的思維方法和提高學習能力，而且能為他們今后在社會生活中不斷獲取知識、應用知識打下堅實的基礎。同時，信息技術作業設計是信息技術教學過程中的重要環節，是完善教學信息反饋不可缺少的組成部分。只有精心設計合理的作業，關注學生個體差異和興趣，使學生的作業形式多樣、難易適中、數量適度，才能使學生掌握應有的知識技能，形成基本的信息素養。

三、總結

在新課改的宏觀背景下，傳統的以記憶知識為基本形式，以模仿性練習為基本內容的高中信息作業設計理念已不能滿足學生發展的需要，新課改要求高中信息技術教師在以提高學生的信息素養為根本宗旨的前提下，從一個全新的角度去思考、理解和定位高中信息技術作業的有效設計。

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