試題回歸，答題突破
——詩歌鑒賞題探討

◎劉金亮

試題回歸，答題突破
——詩歌鑒賞題探討

◎劉金亮

文學類文本閱讀和實用類文本閱讀都納入必考中，所以本文將對詩歌鑒賞的出題和解題做些深入的探討

高考語文；試題探討

2017年高考語文全國卷可謂是做了較大的調整，主要表現在閱讀的量上，將文學類文本閱讀和實用類文本閱讀都納入必考中，而不是二選一；還表現在詩歌鑒賞表達上，將詩歌由兩題的主觀題改為一道選擇題和一道主觀題。這兩個變動對考生的影響很大，對高中語文教學的影響也是深遠的。下面我將對詩歌鑒賞的出題和解題做些深入的探討。

一、出題是一種回歸和中庸

近幾年的全國卷在詩歌鑒賞這一部分保持著相對較強的穩(wěn)定性，題型為2道主觀題，考查內容大多為藝術技巧和思想感情。賦分為6分加5分，如2016年全國課標卷I

閱讀下面這首唐詩，完成8、9題。

金陵望漢江 李白

漢江回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后，三吳不足觀

我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿。

8．詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6分）

9．詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？（5分）

但高穩(wěn)定性不代表高得分率。在高一高二的教學和高三的復習中，詩歌鑒賞是很費時費力的，可得分卻總在40%上下，有時更是慘不忍睹，得一分兩分的比比皆是。

從2017年開始我們的詩歌鑒賞將換成選擇和主觀各一道題的形式，就像這樣：

水仙子·夜雨 徐再思

一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。落燈花棋未收，嘆新豐孤館人留。枕上十年事，江南二老憂，都到心頭。

14、下列對本詞的理解，正確的兩項是（5分）

A、詩人善用數字，開頭“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后”這三句，耐人尋味：連用幾個相同的數詞和量詞，表現忐忑難安的心情。

B、詩人描寫了一個清冷孤苦的夜晚。秋雨綿綿，桐葉聲聲，雨打芭蕉，愁低心頭，思鄉(xiāng)情長，渴望君王賞識，無限惆悵，無限感慨，全都浸透在字里行間。

C、這首作品貴在描寫普通人的情感和落寞。將人生的失落與親情相溶，字字未寫作者自己，寫物寓言，側面落筆，“以我觀物，而物皆有我之色彩”。

D、詩人正是借助數字對秋色的描寫，借景抒情、情景交融、言短意長，真切地吐露了游子“旅思”之情。全曲辭藻華麗，頓挫有致，而感情真摯動人。

15、“江南二老憂”運用了什么樣的表達技巧？有何作用？（6分）

現在有了一道客觀題，在得分上可謂是“成也蕭何敗也蕭何”，對錯之間沒有部分對與部分錯的中間區(qū)域，分值高低立見。當然，也因客觀題的形式設置，只要立足于原詩，認真去體悟，同學們總是能獲得一些分數，這也算是給學生多了一些得分希望。

其實，詩歌鑒賞以選擇題的形式出現，高考早已有過。比如2000年時詩歌考查選擇一題，2001考選擇2道共6分，就像這樣：

賦得暮雨送李胄 韋應物

楚江微雨里，建業(yè)幕鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。

海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲*

8．對這首詩的賞析，不恰當的一項是

A．首聯兩句寫黃昏時分，詩人仁立在細雨蒙蒙的江邊。這既點明了詩題中的“暮雨”，又照應了詩題中的“送”字。

B．二、三兩聯描寫船帆被細雨打濕而變重；馬翅因沾雨而無法輕巧地飛翔，天朦朦朧朧著不清通海處，遠處江邊的樹卻顯得十分滋潤。

C．尾聯中將沾襟的別淚與微絲般的密雨交融在一起，十分含蓄地表達了詩人的送別之情，情與景巧妙地結合了起來。

D．全詩第一句直接點明“微雨”，而后面主要是通過對船帆、鳥羽、天際、大樹的描繪來烘托蒙蒙細雨，這樣更增強了詩的形象性和表達力。

9．這是一首寫送別的詩，但主要篇幅卻是寫景，將離別之情寓于這些景中。下面幾首寫送別的唐詩中，與它寫法相同的一首是

A．此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。首時人已沒，今日水猶寒。

B．蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠。

C．聞道衡陽外，由來雁不飛。送君從此去，書信定應稀。

D．滿前勸憧仆，好隨郎馬蹄。春風慎行李，英上白銅鞮。

而到了2002年全國高考中，詩歌才以一題主觀題6分的形式出現。從2003開始，到2010年題型穩(wěn)定，均為主觀題兩道，分值增加到8分。之后分值繼續(xù)增大，除2012年8分外，2011年，2013到2016年均為主觀兩道11分。

也就是說，從2000年開始算起，最初是單考選擇，之后又單考主觀題，現在的主觀和客觀各一道題的形式就有一種將2000年到2016年之前兩種形式合二為一的感覺，既考查了直接鑒賞，也考查了間接鑒賞，考查了認知、思維、辨析、欣賞等能力。這可稱為詩歌鑒賞題的回歸，并走向中庸。

二、如何有效地答題，拿到較高分數

形式在變化，但對詩歌核心素養(yǎng)能力的考查要求并沒有降低，而是考查更為全面。要求理解和表達都要在線，所以，對詩歌的解讀仍需準確和全面。如何有效地提高答題正確率呢？

讀。讀是一個能有效的將語言轉化為畫面的方法。在緩慢的閱讀過程中能有條理的描繪出畫面。剛好詩歌又是言簡義豐、畫面感強的一種文學體裁。它通過一個詞一個詞的連綴，畫面連成一片，多幅畫面就自然構成簡短小故事。在讀的過程，對意象意境的考查就自然而然的解決了。

思。詩歌鑒賞答題是有套路的。常見的出題角度是關于藝術手法和思想感情方面的。在平時的練習中應有意識的對每一句每一聯進行思考，從可能考查的對象和角度入手，讓自己做到有備無患。

練。再多的理論知識都需要實踐的檢驗，只有大量的練習才能對詩歌鑒賞的各種答題套路了然于胸，以不變應萬變。

整。每個高中生都會有一些關于詩歌鑒賞的知識積累材料。材料中有關于詩歌的體裁、形象、情感、表達技巧等各方面的知識，也會介紹一系列的相關術語。將這些東西識記在心是很有必要的。因為詩詞是古人表達情感的一種手段，而人的情感是共通的。一種情感可以在不同人身上得到體現。你思鄉(xiāng)我懷遠，你惆悵我無奈，你歡欣我滿足，我們所表達的是人類的普世情感。而在表達方面，文化基因是有記憶的，一代代的傳承和積累，讓各種意象和技巧在詩詞的長河中流淌。所以，通過識記，做到由此及彼，做到舉一反三，這是快速理解各類詩歌的一條捷徑。所以，平時應注重對詩歌鑒賞的分類和總結。

辨。這點是專門針對選擇題的。五選二的考查形式，讓五個選項基本上是按照詩歌的順序來解析的。在看選項之時一定要帶著自己的主觀解讀，同時利用選項內容，幫助理解我們的理解盲區(qū)，然后找出選項中的錯誤所在。這樣，拿到分數的同時還有助于理解整首詩的思想感情。

以上方法更多的是針對詩歌鑒賞的答題，而不能在根本上快速提高詩歌鑒賞的核心素養(yǎng)。所以平時廣泛涉獵，多讀詩歌，多看名人名家的賞析，多寫鑒賞才是根本。

（作者單位：福建省永春第一中學 362601）