小學數學如何把有效教學結合具體案例中

◎李素仙

小學數學如何把有效教學結合具體案例中

◎李素仙

小學數學課堂的學習不比小學數學簡單，小學數學僅僅是一些算法和公式，小學數學是學生學習的第一階段，這給老師帶來很大的挑戰。由于學生是初學者，而教師掌握方法的對錯就會直接影響學生學習。那么小學數學課堂怎么設置內容才能有效的調動學生的大腦，讓課堂更高效呢？

課堂有效；結合案例；小學數學

隨著時代經濟的快速發展，大家越來越追求效率、追求快餐文化，在小學數學的教學中，教師們也在追求課堂的速度，似乎教學的速度越快感覺教學效果就越好一樣，然而并不是這樣的。小學數學課堂教學速度與數學課堂的教學質量不是成正比的，所以在最小學進行教學的時候，教師不能一味為了只追求速度而忽視了課堂的質量。在新課改中也規范數學課堂的教學程度和內容，那么筆者就用案例教學來進行數學課的有效教學得講解吧。

要進行數學課堂的有效教學與案例結合，首先知道有效教學和案例教學的意義。

一、什么叫做有效教學？它的意義是什么？

數學課堂的有效教學就是指，教師利用自己的教學理念地選擇合適的教學方法來輔助數學課堂的講解，從而達到讓學生更容易的去理解這個數學知識，緊緊的抓住學生的課堂精神，在教師與學生的共同合作下來完成這一堂課設置的任務和目標。有效教學的意義其實就是，學生選擇適合學生個人情況的教學方法，來完成這一章節或者這一節內容的數學教學，從課堂伊始就抓住學生的注意力，讓學生有興趣去學這一科。并且改變學生對數學教學傳統的死板的概念，讓艱澀難懂的數學邏輯和數學概念便成為生動有趣的數學知識。從根本上轉變學生學習數學的觀念，提高學生對數學學習的興趣，從而來達到課堂的有效，這就是新型的數學教學有效教學的意義所在。

二、我們熟知的案例教學是什么？案例教學的意義又是什么？

顧名思義案例教學，其實就是指的是教師選擇一種，科舉參考意義的教學原型或者教學最初的案例，通過對這一個案例的學習來延伸其他的數學知識，也就是說，通過這一個案例來引起學生們討論，老師提出問題學生來回答問題所在，教師和學生可以在這個過程中進行互動，教師通過對知識的提出讓學生們鞏固知識，學生們通過對教師問題的回答，讓教師們了解學生們對這個問題的困惑所在，然后進行分析討論，交流與合作得出最后結論。它的意義其實也就是加強師生合作能力，培養學生敢于質疑的能力，讓學生們通過案例的分析來更容易理解數學知識，而不是一些生硬的概念，這樣就可以很好的幫助學生們對數學知識的記憶，讓學生們學會活學活用。

三、案例教學結合有效課堂的面向性

大家可能不是很了解的是，在教育不斷改革，變化的過程中，教育的發展有所變動，指出案例教學中的“有效”，不是說學生要解決多少道數學難題，而是說，教師在運用案例教學的過程中是如何與學生互動、交流的。在很多的實踐證明中，我們都能夠很好的了解到，開展師生之間互動與交流的戍邊教學活動，一方面可以融洽師生之間的關系；另一方面能夠幫助教師更好的管理學生，也鍛煉出學生的自主學習的能力。也就是說，教與學之間的雙邊互動性是需要教師慎重的選取教學策略來完成案例教學的教學實踐。在案例中，要明確解題思路，在這個過程中，教師應該多與學生互動，引導學生解題，首先要讓學生了解這道題目，反復的閱讀問題條件，初步的分析后，確定解決此問題要運用勾股定理。學生要結合問題要求，注意到該題目都是要求邊的長度，需要先寫上在哪個直角三角形中，注意勾股定理的變形使用。利用對勾股定理的變形使用，學生很快就求出了題目中所要求的各邊的長度。通過這個案例讓學生自己去學習，遇到不懂得可以和同學老師交流，討論，學生把這些討論的結果和自己的學習聯系起來，相信學生的數學學習會事半功倍。

四、案例教學提升學生的個人能力

隨著教育的改革，小學數學的教學綱要越來越明確，要把學生作為教學的主體對象，著重培養學生的思維能力、探究能力還有合作能力。這也說明了對學生數學學習能力的培養是十分重要的，它左右著學生學習數學的有效性，教師應該把培養學生學習數學的能力作為教學“使命”大力的實施有效教學的教學模式。可是，有效教學的教學模式在小學數學課堂教學中的發展還不夠成熟，還存在著一些問題，阻礙小學數學的發展。在小學數學的教學中，有一些教師在案例教學中，一般是采用比較單一的，以講解為主的教學方式，這樣的講解方式對學生有效的學習并不是很理想，學生自主學習和自主探究的能力得不到鍛煉和培養，教師的教學策略也不能很好的施展。因此，教師在小學數學的案例教學活動中，教師應該要把學生作為自己教學的主體對象，樹立以教導學生學習為主的教導理念，利用數學案例來鍛煉學生的思維能力和自主分析能力，讓學生在分析、探索、討論、合作中，不斷的提升自身的學習能力。例如，某學校小學一班的學生組織夏令營活動，有52人參加，需要乘車前往。

請你幫助設計一下：在嚴禁超載的情況下，如何租車才能使所付租金最少？指出，該問題是關于實際問題與一元一次不等式的案例，根據這個案例教師應該合理的將學生組織成幾個合作小組，一起探究、談論問題。一個同學說租大車，租大車需要：52÷12＝4．3（輛），租金：5×70＝350（元），面對學生的這一解題思路，教師要讓學生對這個問題思路和解題過程進行討論、辨析。在這個解題過程中，教師根據學生探析問題思路，組織開展辨析評判活動，學生結合自身探析見解，指出：在該問題解答過程中，學生通過了解問題的條件，分析問題的解題思路，解決案例中的問題，鍛煉自己自主學習的好習慣，并通過和同學一起談論、分析，鍛煉自己的解題思維，促使學習能力的有效提高。

以上列舉的部分其實僅僅是案例教學中的一些，想要提高數學課堂的質量其實還可以通過更多的方法。或許可以新的教學模式跟其他的數學教學方法結合起來，來構建小學數學的有效課堂。畢竟方法是死的人是活的，只要想搞好數學的教學，可以通過多方面的努力來達到，數學課堂的有效教學不僅僅是靠著一個方法來完成的，所以有效數學課堂的構建還需要更多教育者的努力，讓我們共同為學生創造一個有效的學習環境。

李官星．運用案例分析輔導小學數學的教學［J］．教師周刊，2014，（23）．

（作者單位：山西省大同市南郊區馬軍營聯校 037000）