有關(guān)建設(shè)初中化學(xué)高效課堂的思考

◎揭兵

有關(guān)建設(shè)初中化學(xué)高效課堂的思考

◎揭兵

初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生接受化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，要提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生克服初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等困難，幫助他們過好基本概念關(guān)和實(shí)驗(yàn)操作等入門知識，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。

初中化學(xué)；高效課堂；化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系。初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生接受化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間，多給一點(diǎn)活動的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，不要把“質(zhì)量守恒定律”的定義強(qiáng)加給學(xué)生，而是課前向?qū)W生提出疑問——在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)并設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來證明此觀點(diǎn)，寫一份探究實(shí)驗(yàn)報告。選出其中兩個較多學(xué)生設(shè)計并且較合理的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。課上先進(jìn)行簡單的演示實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由此得出質(zhì)量守恒定律的概念。然后教師再進(jìn)行兩個演示實(shí)驗(yàn)：第一個演示實(shí)驗(yàn)證明質(zhì)量守恒定律適用于一切化學(xué)變化中；另外一個是表面上不符合質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)。這樣啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生課后討論，由他們自己作出正確的解釋，從而能夠加深對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識。最后讓學(xué)生結(jié)合課本及化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)得出質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠通過探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，積極主動地獲取化學(xué)科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。

二、精講多練，創(chuàng)造高效課堂

提高課堂效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂上我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，不是一節(jié)或幾節(jié)課就能培養(yǎng)的，需要我們教師在每節(jié)課以及其他課堂教師的啟發(fā)和引導(dǎo)而逐步培養(yǎng)形成的。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還要了解掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)問題以及學(xué)生該年齡段的思維，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。“精”就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。“練”是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氧氣、二氧化碳兩種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。

三、有質(zhì)有效

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景和探究活動的真實(shí)性。只有真實(shí)、可信、能引發(fā)問題的學(xué)習(xí)情景，才能為學(xué)習(xí)者提供一個參與討論、實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷活動的機(jī)會。化學(xué)課堂教學(xué)中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受過程，這樣學(xué)生才對知識的形成過程有真實(shí)的感受。例如：在一次學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)室整理過程中，無意中發(fā)現(xiàn)防毒面具中漏出的黑色物質(zhì)，一個平時不太愛說話，且成績較差的學(xué)生盡非常自信地告訴同伴這就是活性炭，當(dāng)時讓我很意外，因?yàn)樵谖倚哪恐校@些學(xué)生除了在平時的表現(xiàn)中給老師增添麻煩之外，學(xué)習(xí)上根本是不值一提的，我從來沒有告訴過他實(shí)驗(yàn)室里就有防毒面具，他可能根本就不認(rèn)識防毒面具。接著在我的肯定下，這個學(xué)生盡然對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生發(fā)根本的變化。

課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中應(yīng)重視從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、能引發(fā)學(xué)生思考和活動的學(xué)習(xí)情景，以促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。同時，我們應(yīng)重視探究活動的開放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性，將學(xué)生多樣性的探究活動作為寶貴的教學(xué)資源。

總之，在新課程理念下，化學(xué)不再是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，真正把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力，是現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)的必然趨勢。教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

［1］王培堂．如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂途徑探討［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊．2013（33）．

［2］王志梅．構(gòu)建初中化學(xué)“高效課堂”的策略研究［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)．2013（05）．

［3］楊孝華．初中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］．中學(xué)時代2014年21期．

（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 331800）