小議高中語文教學中存在的問題和對策

◎傅慶輝

小議高中語文教學中存在的問題和對策

◎傅慶輝

高中語文教學是在小學語文和初中語文基礎上的延伸，相比于小學和初中語文教學，高中語文教學在教學內容、難度、目標上都有所提高，在教學技巧上也需要廣大高中語文老師改善和創新。然而，高中語文課堂教學中也存在一些問題。本文根據目前我國高中語文教學的現狀，結合本人的教學經驗，對如何改善教學中的問題做出幾點分析，并提出相應的對策。

高中語文；語文教學；問題；對策

在我國現存的教育體系中，高中教育作為個人教育歷程的關鍵階段受到個人與社會化的高度關注。高中語文教學作為高中教育的重要組成部分，其教學水平與內容受到學生與老師的高度重視。在高中語文教學過程中，高中語文老師往往面臨許多問題，這些問題對策的探討又成為高中語文老師的重要職責。本文擬從高中語文教學存在的問題與對策兩個方面，初步探討高中語文教學。

一、高中語文教育所面臨的問題

1．以教師為中心，忽視了學生，只顧高考，不管學生的實際能力。沒有研究學生的個性，沒有培養學生的創造能力圍繞著高考轉，不自覺的使得高中語文教育變得單一，課堂脫離了生活，使學生的學習和發展受到了嚴重的阻礙。

2．語文的教學理論陳舊。先進的教育理論是教學實踐和發展的指導，縱觀全國，真正意義上能夠作為指導實踐高中語文教育的理論是少之又少的。面對各種流派，人們無所適從，教師們沒有形成自己的風格，各自為政、雜亂無章，導致教學效率變低。

3．應試教育所帶來的消極影響很大。高考本是檢測學生能力的手段，現在卻成了教學去適應考試。現在的試題客觀題偏多，而主觀論述題卻偏少，且試題答案的唯一，教師就機械的去訓練學生，揣摩出題者意圖，這種錯誤的教學方法扼殺了學生的思維，使學生的語文能力下降，導致學生學習語文的積極性和主動性嚴重的挫傷了。

4．教材、教法陳舊。目前我國的語文教材基本上仍跟以前沒什么差別。不少課文無法與現代的學生貼近，老師不愿意交，學生也不愿意學，教學陷入一潭死水。當代的學生思想比較活躍，陳舊的教學方法會扼壓學生的學習興趣和創造性。使得學生漸漸對語文產生厭惡情緒。同時，隨著科學技術的額發展，多媒體教學受到了廣泛的推崇。而現實情況卻只有少部分學校運用這種手段，即使運用，也往往只是在公開課上而已，體現不了現代教學模式的優勢，滿足不了學生的求知欲，更不談通過這來調動學生情緒以達到良好的教學氛圍。

5．高中語文教育在基礎教育里是處于高級階段的地位，所以教師必須具有牢固的理論基礎、知識、基本功和駕馭能力。但是，現在很多地方的語文教師對現代的教育理論完全沒有概念，知識也得不到更新。有些受條件的限制沒有訂過語文類書刊、沒有研究過大綱，甚至有些本身就不熱愛語文教學工作。

6．教法陳舊，教學手段落后當代學生思想活躍，富有創造性，而教學手法的陳舊，從心理學上說就會壓抑學生的興趣，扼殺創造性，致使學生對語文產生厭惡情緒。同時，隨著現代教育技術的發展，多媒體教學已展現了廣闊的前景。然而，縱觀全國，除極少數有條件的學校運用了現代教學手段外，更多的語文教學仍憑借一本教材、一塊黑板、一支粉筆和一張嘴施教。即使有的運用，也往往是公開課偶爾為之，很難體現現代教學手段的優勢，難以滿足學生的求知欲望，更談不上調動其情緒以達到更好的教學氛圍和效果。

二、讓學生認識到語文的重要性

如果學生自身沒有認識到學習語文的重要，那就意味著即便通過幾次檢測和考試也改變不了主體對學習語文本身的認識。學生也就無法調動自身的主動性。學生在學習發展的過程中，處于不同層級的學生，其基本要求不同。讓學生認清自己的長遠發展目標，是非常重要的。也許，學生的自我意識尚不成熟。這些學生對于榜樣的行為的內涵和實質還沒有完全的內化。教師在通過指導和策略調整，促進學生對學習內容的反思和運用。學生只是被動地，消極的，機械地從事學習活動。但是隨著學習經驗的增加，學習策略的不斷完善，由他控轉變為自控。逐漸地他們為了尋求發展的需要，不僅僅從認知上。更有一種建立在現有狀態中的危機深刻認識基礎上的憂患和尋求改變的意識。這種意識讓學生主體不斷完善，并且結合環境中的有利因素如上述的樹立榜樣等方式，激勵自己。正處于觀察水平的學生，他們的發展需求僅僅停留在榜樣的選取。這種簡單的觀察和模仿表現在學生的外在學習表現上，在學習任務的制定和學習時間的選擇上，學習主動性較低的條件下，教師應把重心放在幫助學生樹立良好榜樣上。

三、重新解讀新課程，返還學生主體真實要義

《課程標準》指出，高中語文要“注重應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展”。按照這一新理念．“應用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞．同時包含著高中語文教學新的方法和策略。以學生為主體，培養學生的探究能力，從語文教學的角度而言．即讓探究的方式進入高中語文學習過程．從而從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊．使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。但是對于高中語文教師而言，高中語文教學傳統，尤其是以應試為基本價值取向的教學思維方式和行為習慣與要培養高中生探究能力的新要求有著很大的反差。這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力，進一步地說。新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養，而探究性學習重在學習和思考過程。

四、理論與實踐的雙重發展

缺少先進的理論作為指導，語文教學出現高耗低效的結果，目前，語文教育理論繁雜、教師無所適從，有關部門應該把一些有名望的語文教師組織起來，拋開經驗和純理論去討論語文教育問題，構建一部設計現代及未來發展的指導書，并利用它去提高教師的層次、尋找教育規律。同時，加強以理論做指導的教改，以理論與實踐的雙重發展來推動教改，從而早日擺脫高耗低效的狀況。

總之，高中語文教學質量與水平的提高有賴于高中語文教師的不斷努力。一方面，語文教師應有真正的服務于教育的意識，要有奉獻精神，要學會正確利用資料，鉆研語文問題，積極反思語文教學。另一方面，我們的教育領導要多學學教育理論，要清楚語文教育的復雜性和耗時性，而會創設一個溫馨的有利于教師發展的環境。此外，我們的教育領導還應多一只“法眼”來管理和監督。

宋遠．高中作文教學中的問題與對策研究［D］．遼寧師范大學2010．

（作者單位：江西省新余市分宜三中 336600）