淺探重視情感教育在提高英語教學(xué)質(zhì)量中的作用

◎郝紅福

淺探重視情感教育在提高英語教學(xué)質(zhì)量中的作用

◎郝紅福

情感教育是把情感作為人的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量，也就是指在課堂教學(xué)中，師生雙方在尊重認(rèn)知因素發(fā)展規(guī)律的同時充分發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)過程，以高效完成教學(xué)目標(biāo)。那么，在教學(xué)過程中該怎樣進(jìn)行情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量呢？本文從教師的素質(zhì)、以情施教及教學(xué)方法等方面予以淺述。

英語教學(xué)；情感教學(xué)；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)興趣

英語課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，并滲透到教學(xué)實(shí)踐中去。所謂情感教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中重視情感因素，充分利用情感因素的積極作用完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力和情感因素得以和諧發(fā)展。英語教學(xué)要注重培養(yǎng)發(fā)展智力因素，還要注意情感教學(xué)的運(yùn)用，大力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，會讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，重視情感教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上獲得成功，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人文素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、提高教師自身的素質(zhì)，重視情感教學(xué)

1．提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵 教師本身素養(yǎng)如何是情感發(fā)揮積極作用的首要因素。作為教師，應(yīng)具備優(yōu)秀的品格，如：謙虛、好學(xué)、開朗、幽默、寬容、耐心，要有愛心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神等；其次，教師要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即扎實(shí)的語言基本功和豐富的學(xué)科知識。教師本身的情感、態(tài)度和價值觀及其導(dǎo)致的各種行為對學(xué)生起到楷模作用，如：博學(xué)多才的教師會受到學(xué)生普遍的崇敬，具有各種優(yōu)秀品格的教師會成為學(xué)生競相效仿的對象。學(xué)生往往自覺或不自覺地接受教師具有的情感及價值觀，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生自身的人格因素。作為教師，要喜歡教書育人這一職業(yè)，這樣才會醉心于自己所教的課程，才能全身心投入到工作中去，才能感受到精神生活的充實(shí)、創(chuàng)造性勞動的樂趣。作為教師，要喜歡學(xué)生，學(xué)生首先是用情感來認(rèn)識世界的，教師從心底里喜歡學(xué)生，就能夠以樂觀的心態(tài)接受學(xué)生，以真摯的愛心關(guān)懷學(xué)生的成長，才會有師生間順暢的心靈溝通、知識傳承和智慧碰撞。一名好教師除要博學(xué)多才外，更要注意師德修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高為師，身正為范”，使學(xué)生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。教師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛教師，師生間形成融洽、默契、寬容、和諧的心理環(huán)境，才能建立情感交流的基礎(chǔ)，否則只會有去無來、無法共鳴。植根于愛，這是作為教師能取得成功的奧秘所在。

2．以情施教，將情感教育貫穿于科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑 作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，要順應(yīng)時代發(fā)展，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段使學(xué)生獲得全方位的情感體驗(yàn)。按照情感轉(zhuǎn)移原理，教師要“入情——動情——析情——移情”。根據(jù)這一情感發(fā)展過程來組織教學(xué)，可使師生雙方情感共鳴、升華，進(jìn)入美的境界，學(xué)生可以自覺、輕松地學(xué)習(xí)到知識。英語教學(xué)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是三位一體的。課堂的設(shè)計(jì)要面向全體，全面兼顧，使他們在每堂課中都能體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，樹立信心；教學(xué)內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，由淺入深，層層深入，直到高潮。不同課型采用不同的教學(xué)方法，會使學(xué)生有新鮮感和好奇感。教師應(yīng)根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學(xué)，適當(dāng)?shù)亟M織開展課外教學(xué)活動。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造學(xué)英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。英語是一門工具性學(xué)科，教學(xué)中必須突出其工具性。在具體施教過程中，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和情感，在教學(xué)生使用這種技能時要注意教與學(xué)的方法，不要單純地把英語作為知識來教。這就是所謂的：情寓于學(xué)，用中得學(xué)。

二、重視師生關(guān)系，以教師的情感帶動學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)變

教學(xué)是師生雙方的共同活動，融洽的師生關(guān)系是改善教學(xué)效果、提高教學(xué)成績的重要保證，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要前提之一。教師對學(xué)生真誠的關(guān)愛、理解，不僅能增進(jìn)師生之間的情感，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴——學(xué)習(xí)英語的愿望和熱情。所有的學(xué)生都希望得到關(guān)心，好學(xué)生如此，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生失敗的時候，感情上的壓抑和創(chuàng)傷更深，常常表現(xiàn)為失去自信心，甚至悲觀失望、自暴自棄，因此更需要關(guān)心、鼓勵。對學(xué)困生生活上做到體貼關(guān)心，課堂上循循善誘，課后認(rèn)真輔導(dǎo)，對其進(jìn)步及時肯定、鼓勵。由此而激起他們愛師的意向和情感，學(xué)生會因喜愛英語教師而更樂意聽英語教師的教導(dǎo)和英語課。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人。心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果說，實(shí)施情感教學(xué)是通過老師的情緒影響學(xué)生愛好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過師生共同的期待實(shí)現(xiàn)成績和結(jié)果的轉(zhuǎn)變。因此，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)。而有智慧的教師，卻能夠從別人認(rèn)為是“差生”的學(xué)生身上找到閃光點(diǎn)。在學(xué)生正確回答完問題之后給予“Great！ Wonderful”之類肯定的同時，還可以設(shè)置不同類型、不同層次的問題，調(diào)動“后進(jìn)生”的積極性。教師以自身的修養(yǎng)、良好的英語素質(zhì)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生敢于開口，樂于開口，思維活躍，成功地進(jìn)行大量的課堂實(shí)踐活動，提高其綜合英語素質(zhì)。

三、充分發(fā)揮語言和非語言的情感優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)英語氣氛，以提高學(xué)習(xí)效果

在課堂教學(xué)中，教師的情感可以通過語言、表情、動作和精神狀態(tài)等方面表現(xiàn)出來，語言在教學(xué)中起著重要作用，它是傳遞教學(xué)信息激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的最主要，最直接的手段。教師語言應(yīng)當(dāng)生動、風(fēng)趣、真切感人，做到具有科學(xué)性、啟發(fā)性，又具有感染力、號召力，從而達(dá)到感染學(xué)生，啟迪心智的目的。教師的教學(xué)情感每時每刻都能惟妙惟肖地進(jìn)入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生良好情感的形成有直接的影響。因此，教師要以積極的情感創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情景，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，以保持學(xué)習(xí)者的良好心境。大家都知道，語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。即便是簡單用語的理解，在一些學(xué)生看來有時仍有些難度，于是充分發(fā)揮態(tài)勢語的“非語言”優(yōu)勢，便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的態(tài)勢語對有聲語言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受。非語言因素在表情達(dá)意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。教師還可以通過各種暗示的方式，有意無意地向?qū)W生流露出教師對他們殷切的期待，激發(fā)他們的自信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了智力和情感的多重發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而讓他們把自己的潛力發(fā)揮到極致。

四、創(chuàng)造多樣化的情景教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的今天，要提高英語教學(xué)效果，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。英語教學(xué)欲達(dá)到良好的效果，重要的是引起學(xué)生的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可借助以下幾種情景教學(xué)方法：

1．直觀教學(xué)手段 直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。在英語課堂教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容涉及到的圖片，由學(xué)生親手來繪制，有時制作成Powerpoint，或制作成flash動畫，有時，根據(jù)教材內(nèi)容，以課本劇、朗誦、游戲、知識競賽等方式，有時，以英語表演的形式演繹中國的雙簧，從滿足學(xué)生求知需要的角度出發(fā)，教給學(xué)生所學(xué)的知識，讓學(xué)生輕松樂意地接受教學(xué)內(nèi)容。又比如，在教學(xué)中碰到一些比較難掌握的短語，我就利用實(shí)物投影儀的優(yōu)勢，結(jié)合表情動作進(jìn)行演示，讓學(xué)生較直觀地把握所學(xué)內(nèi)容，這些無一離不開情感教學(xué)的幫助。經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的是實(shí)物和簡筆畫；當(dāng)然，使用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)手段教學(xué)，更能使學(xué)生身臨其境，這樣可大大縮短不必要的解釋時間，使語言與實(shí)際之間迅速聯(lián)系起來。這種直觀的教學(xué)手段，既形象生動，又能使學(xué)生很快掌握所用知識。

2．采用多樣化的學(xué)練方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法。比如：小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動，還可以進(jìn)行Free talk，Ask and Answer等，這些都是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)效率也大幅度提高了。運(yùn)用多媒體，寓樂于教，也是重要的多元教學(xué)手段之一。豐富多彩的課外活動對學(xué)生有很大的吸引力，它寓知識于趣味性之中，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，鞏固課堂學(xué)過的知識。只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，使用多種方法才能持久地吸引學(xué)生。這樣，不但活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性會相當(dāng)高，十分投入，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3．創(chuàng)設(shè)情景，引入競爭機(jī)制，正確地評價學(xué)生 教師采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主的情景、激勵的情景，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望和鼓勵、體驗(yàn)成功的歡樂。在教學(xué)中創(chuàng)建一種既有競爭性又輕松愉快、既有學(xué)習(xí)目標(biāo)又切合實(shí)際的教學(xué)氛圍。例如對課前形式多樣的值日報告進(jìn)行評分，測試口語，設(shè)計(jì)課堂小范圍競賽，在提高同學(xué)口語的同時，培養(yǎng)他們的交際能力。通過這些生動活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增進(jìn)了師生、同學(xué)間的交流，使課堂內(nèi)外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，學(xué)習(xí)氛圍和諧、愉悅。采用多種競爭的教學(xué)形式，讓全體學(xué)生活起來，從動腦、動口、動手等方面可提高學(xué)生興致、可活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，使英語課堂教學(xué)真正的活起來。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，并借助于外部激勵作用來抵制各種消極的非智力因素的干擾，針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要激勵他們更加奮發(fā)向上，主動鉆研，擴(kuò)大知識面，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識，而對于成績差的學(xué)生要他們克服自卑感，樹立自信心，對他們的哪怕一絲正確或點(diǎn)滴進(jìn)步也要給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵，以引起學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)。

總之，教師在課堂上如果有意識地以積極的情感去教育學(xué)生、激勵學(xué)生，師生之間的情感就會達(dá)到互融，學(xué)生就會喜歡英語。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性運(yùn)用教育規(guī)律和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。讓我們更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，以人格感化學(xué)生，以真情打動學(xué)生，讓情感搭起師生間的學(xué)習(xí)橋梁。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教師，應(yīng)當(dāng)重視情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，用愛心去播種自信的種子，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能提高我們的英語教學(xué)效果。

［1］《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）［M］．北京：人民教育出版社，2003年4月

［2］王金霞．有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略［M］．石家莊：河北人民出版社，2010年6月

［3］陳琳，程曉堂，高洪德，張連仲．英語教學(xué)研究與案例［M］．北京：高等教育出版社，2007年5月

（作者單位：河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)第一中學(xué) 056000）

郝紅福，男，1969年2月出生，中學(xué)高級教師，現(xiàn)在河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)第一中學(xué)任教高中英語