淺談在語文教學中激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力

◎鄒潔純

淺談在語文教學中激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力

◎鄒潔純

在語文教學中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力對于學生語文素養(yǎng)的提高和素質(zhì)教育的開展有著深遠的意義。本文就語文教學中如何發(fā)揮學生的想象力進行了研究。

語文教學 想象力 激發(fā)

新的《語文課程標準》在總目標中明確提出“在發(fā)展學生語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼苏Z文教師應做一位慧眼識金的礦工，去開發(fā)學生的想象力。在現(xiàn)實的教學過程中，教師和學生探討的卻是文章的主題意義、思想內(nèi)容、段落大意等等，具體做到以下幾點：

一、激發(fā)學生學習的興趣，馳騁想象，埋下創(chuàng)造的種子

重視培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神，也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，才能提高學生的創(chuàng)新能力。而興趣是促使學生自己探索學習的內(nèi)動力。只有打動學生，震撼學生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學生的求知欲。一般來說，人們是通過做某件事情而培養(yǎng)起對這件事的興趣的，而語文教學法卻相反，大多數(shù)學生正是通過學習語文而逐漸失去對語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味，走進語文課堂常常聽到有學生說：不知怎么學習語文，不知學什么，不知學了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學，讓課堂充滿活力，才有利于提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學關鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，要激發(fā)學生學習語文的興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性。在教學活動中善于啟發(fā)誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因?qū)W習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識，激發(fā)學習興趣。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往會迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師要做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

想象力是創(chuàng)新能力的一部分，因此在教學中一定要讓學生會獨立思考，敢于思考，還要勇于創(chuàng)新。如果學生沒有想象力，他們的思維是一個模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因為愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷能力的人，社會的發(fā)展就無法想象”。語文教學中要重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師一定要在教學中貫徹落實。

二、創(chuàng)設一定的情景，鼓勵想象創(chuàng)新，給學生以想象的空間

在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，要為學生創(chuàng)設一定的氛圍，放飛想象的翅膀，激發(fā)學生的神思，從而使他們很自然地理解領悟知識。教師應該從教材中的內(nèi)容出發(fā)，預留一定的思考空間，顯出一些對文本內(nèi)容情境的思維過程，以期引導學生作入情入理的思考想象。我們教師還應該在學生的思考過程中予以必要的點撥指導，在學生“口欲言又止，手欲寫又停”的境況下，從學生能夠思考到的深度與廣度入手，鼓勵他們?nèi)谌胛谋经h(huán)境中，與文中人物對話，體味作者的真情實意，從而加深對文本內(nèi)容的理解感悟。

教學中，我們應該讓學生首先從文本中尋找想象的“觸發(fā)點”。如張之路《領養(yǎng)木雕》中“我”的父母、萬芳和“我”的性格有著很大的區(qū)別。“我”的父母重財輕義，語言咄咄逼人?！拔摇敝匾曈亚?，被逼要回羚羊時非常委屈。萬芳是一個十分“仗義”的女孩子。我先避開人物性格分析，讓學生反復朗讀，并自愿組合成劇組來演這場戲。學生對此表現(xiàn)出了極大的熱情。為了進一步發(fā)揮想象，我讓學生結合語境，想象“我回到家后的情景”，給文章一個合理的結尾，寫一篇小作文。同學們暢所欲言，寫得也不錯。

三、激勵學生換位思考，變換角色，融入情境，喚起想象

布魯納肯定想象推測在發(fā)展思維中的重要性：“機靈的推測，豐富的假設和大膽迅速地作出試驗結論，這些是從事任何一項工作的思想家極其珍貴的財富，我們應該領導學校兒童掌握這種天賦?！边@也就告訴我們：學生的想象力的激發(fā)需要教者敢于讓學生嘗試不同的思維方式，換位思考，融入角色中去，從而不斷地生成出充滿個性創(chuàng)造與智慧思維的想象力。這種想象也是我們語文教學中對文本內(nèi)容拓展延伸所不可缺少的。

四、加強合作學習，激發(fā)創(chuàng)新意識

在教學中充分利用教學的各個環(huán)節(jié)，加強學生間的合作，師生間的交流合作。這樣，不僅能促進師生之間的情感交流、反饋、突出學生的主體地位，而且培養(yǎng)了學生的合群性，集體性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。合作學習的一種主要形式的組織討論。在教學中，經(jīng)常給學生足夠的獨立想象的空間，同桌或幾人組合交流，自己發(fā)現(xiàn)想法，然后在全班學生中交流，發(fā)表自己的見解。教師提出明確的問題，讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作學習，再充分匯報自己的想法。這樣有利于促進學生的合作精神，還能培養(yǎng)學生的口頭表達和交際能力，同時讓學生學會傾聽同伴的敘述過程中吸取他人的長處。

教學中鼓勵學生大膽想象，允許想象離奇，不要抑制他們的想象力。不要以教師的思維代替學生的思維，要讓學生思維從書本拓展到生活、社會和大自然。這樣才能提高學生的想象力和創(chuàng)造力。教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，也可以扼殺創(chuàng)造性，如果教師能給予學生肯定，肯定他豐富的想象力，學生就會學的很快樂。教師擁有智慧才能給學生以智慧的啟迪。要求學生擁有創(chuàng)新思維，教師自己就必須擁有一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的慧眼。其實創(chuàng)新的芽莖是在無意中生成的，教育者要能及時發(fā)現(xiàn)并小心翼翼地呵護和扶持。牽著春風邀來陽光促使其茁壯成長，那么課堂才會真正地散發(fā)出獨特的靈性和魅力！

總之，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人，教師要講究教學藝術，喚醒學生的創(chuàng)新意識，激勵學生積極、主動地探求新知，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，才能在未來的競爭中立于不敗之地。

［1］和碩縣塔哈其中心學校張云；淺談教學中培養(yǎng)學生的想象力［N］；巴音郭楞日報；2008年

［2］林玫伶；被無意扼殺的想象力［N］；中國教育報；2010年

［3］本報記者董云平；誰偷走了孩子的想象力［N］；黑龍江日報；2011年

［4］唐洪元；讓想象在語文課堂中升華［J］；小學科學（教師）；2011年01期

［5］童佩芬；小學生童話創(chuàng)作的實踐和研究［J］；文教資料；2007年32期

（作者單位：湖南省祁東縣石亭子鎮(zhèn)中學 421600）