淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

◎李?lèi)?ài)蓮

淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

◎李?lèi)?ài)蓮

現(xiàn)代的教育改革要求優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到語(yǔ)言的探研活動(dòng)中來(lái)的課堂教學(xué)模式。我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識(shí)，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量，我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

高效課堂；教學(xué)方法；教學(xué)氛圍；教學(xué)質(zhì)量

一、構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中要注意的問(wèn)題

1．語(yǔ)文課堂上不要過(guò)于重視討論探索而忽視背誦積累。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”過(guò)去曾有一個(gè)階段將背誦視為死讀書(shū)、讀死書(shū)，被課堂拋棄。學(xué)生如果沒(méi)有積累，就沒(méi)有運(yùn)用，沒(méi)用大量的讀背，就沒(méi)有語(yǔ)文素質(zhì)的提高。只有多讀、多背，才能培養(yǎng)語(yǔ)感。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，在探索與實(shí)踐的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣的盲點(diǎn)，關(guān)鍵要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

2．語(yǔ)文課堂不能一味追求活躍而忽視基礎(chǔ)。教師既要從表面上看課堂是否活躍，又要狠抓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但并不是最終目的，教師應(yīng)把靜態(tài)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

二、教師首先要解放思想，改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，老師站在講臺(tái)上嘶聲力竭，孩子卻是昏昏然。在這一點(diǎn)上，杜郎口學(xué)校可以說(shuō)創(chuàng)造了＂教育神話(huà)＂，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)提前分配給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)指揮安排組員全員參與到預(yù)習(xí)準(zhǔn)備中，展示時(shí)＂臺(tái)上＂學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解，＂臺(tái)下＂學(xué)生或蹲、或坐，地上、課桌上、板凳上擠滿(mǎn)學(xué)生，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅的。學(xué)生的發(fā)言不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)，誰(shuí)聲音大誰(shuí)就先說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，其精神之抖擻、精力之集中、思維之活躍，令所有人為之驚嘆不已。孩子是課堂的主體，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、積極的思考，高效課堂是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的助手，有困難的時(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，引導(dǎo)他們繼續(xù)在知識(shí)的海洋中遨游，我認(rèn)為，教的最終目的是為了不教，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在課堂的行為，必須充分考慮到是否做到了尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，是否遵循著青少年身心發(fā)展的規(guī)律，是否為學(xué)生的終身發(fā)展提供了有效的服務(wù)。是否本著＂一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切＂的信念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出疑難問(wèn)題，上課時(shí)再聽(tīng)老師講解，重難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。其次要教給學(xué)生閱讀方法。一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。二是讓學(xué)生理解句子。因?yàn)槔斫饩渥邮亲x懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，通常采用抓關(guān)鍵詞句和結(jié)合上下文理解句子。三是學(xué)會(huì)歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時(shí)代背景等進(jìn)行歸納。四是教給學(xué)生自己評(píng)價(jià)所學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己出一份試卷考自已，出題前教師把出題的原則和方法教給學(xué)生，使學(xué)生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過(guò)梳理知識(shí)、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

四、脫去老師的外衣，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人

一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專(zhuān)又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

總之，要提高教學(xué)課堂效率，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使我們的課堂成為師生共同成長(zhǎng)的殿堂。

［1］黃明國(guó)．小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)［J］．學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（10）．

［2］劉沖，李萍．學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式對(duì)有效教學(xué)的啟示［J］．當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，2011（1）

（作者單位：湖南省祁東縣風(fēng)石堰中心小學(xué)421600）．