心理健康教育在初中思想品德中的實施策略

◎廖星輝

心理健康教育在初中思想品德中的實施策略

◎廖星輝

加強對中學生的心理健康教育，提高學生思想修養水平，是落實科學發展觀的重要體現。它對學生高尚品質、人格和情操的形成會產生巨大的影響，同時也會影響智力發展。因此，初中思想品德課應重視對學生進行心理健康教育；探討初中思想品德課教學過程中的心理健康教育，對提高思想品德教育的實效性有重要意義。

初中思想品德；心理健康教育；品德教學

《九年義務教育初中思想品德課程標準》明確規定初中進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，把心理健康納入了學校德育體系，并作為初中思想品德課的教學內容和重要任務。這一規定無論在初中思想品德課程標準、教材還是教學實際中都有充分的體現，可以說，心理健康教育滲透了思想品德課教學的全過程。

一、影響初中生心理健康發展的因素

1．自身因素 這種因素主要包括認知、情緒和個性三個方面。具體說來，初中生對客觀事物的認識缺乏全面性，對外界事物的判斷缺乏公允性，對自己的估價缺乏客觀性，常常以自我為中心；吃苦能力差，依賴性強，對新情況適應力弱，對新事物產生不正常的強烈反感和抵觸情緒，因此適應新環境能力不強、情緒自控能力差；不愿與人敞開心扉、推心置腹，喜歡自我深思，難與人友好相處，同時又迫切希望顯示自己的能力，實現自身的價值。二者往往產生激烈沖突，從而造成孤僻怪異、格格不入……，出現了人際關系不和諧；優越的生活條件，養成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣，讀不了書、吃不了苦、挨不起批評，意志薄弱，抗挫能力差。

2．環境因素 首先，家庭主要成員變動、關系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當、家庭變遷以及出現意外事件等不良家庭環境因素對正處于青春期的初中生心理健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常；其次，學校生活對學生的心理健康影響也很大。

二、開發《思想品德》課中的心理健康教育資源

現行初中《思想品德》教材從不同的方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，是心理健康教育的重要資源，有利于培養學生的健康心理。所以教師應帶著新的思路和眼光重新認真研讀教材，從中開發有價值的、適合于心理健康教育的內容。如七年級上第三單元第一節有關情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調節情緒的方法；七年級上第二單元第二節有關正確認識和評價自我；七年級下第三單元有關正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個性；九年級第五單元第一節有關正確對待學習壓力，克服考試焦慮；八年級上第四單元第一節正確對待社會生活中的競爭與合作，養成團結合作、相互幫助的品質，七年級上第二單元有關珍愛生命，創造生命價值，保持積極進取的精神狀態等，無疑為思品課教學中滲透心理健康教育提供了可行性。教師應充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內容，通過小組討論、辯論，利用典型事例評析榜樣人物故事等對學生進行心理指導，使之形成正確的心理導向。

三、在初中思想品德課教學中把握學生心態，引導中學生心理健康發展和漸趨成熟

在教學過程中，根據不同年級學生的心理特點和發展規律，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、分層次地實施心理素質培養，引導學生心理健康發展和漸趨成熟。對此，本人就教學工作實際提出以下幾點建議：

1．營造良好課堂教學環境 心理健康教育的滲透應該在課堂中營造師生關系和諧的良好教學環境。要做到師生關系和諧，教師必須尊重學生。特別是在營造良好的課堂教學心理環境時，教師要面向每一個學生，關注每一個學生，特別是那些品德、智力、心理不健全的學生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

2．在教學中滲透心理健康教育的教學策略 首先要講有機滲透。教師要根據教學的具體內容和內容所蘊含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。教學中滲透心理健康教育的首要策略就是“順其自然”。其次，要講究適度滲透。在具體教學中，滲透心理健康教育應“適時有度”。所謂“適時”，就是在一節課的有限時間內，花在集中滲透心理健康教育的時間不宜過長（一般只能利用5～15分鐘時間）。所謂“有度”，一是要注意滲透高度，即滲透目標不宜過高也不宜過低；二是要注意滲透梯度，即在了解學生個性心理及個別差異的基礎上，盡量考慮各層次學生的可接受性及滲透的循序漸進；三是要注意滲透效度，即教師要經常搜集學生的有關動態信息，適時調整滲透的策略。

3．在思想品德課教學中要適當巧移植 初中思想品德教材中有許多心理健康教育的內容直接與心理健康教育的內容有關，有許多知識點蘊涵著心理健康教育的因素。教師應充分利用和發掘這一資源，通過適當的教學方式，進行巧妙的移植，以此培養學生健康的心理。在新課教學的環節，老師可以采取多種教學方法如小組討論、分組辯論、演小品等充分調動學生學習積極性和參與的主動性，使學生保持良好的心理狀態，產生愉快、滿意、自信等積極的態度和體驗。

四、構建民主、平等的師生關系

教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程中。因此，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生為本的原則，不斷更新觀念、改變教學方式，以縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。當教師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生對學習有了興趣，學業成績就能提高。同時，與教師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，通過平等、民主、合作的師生關系來帶動課堂的良好氣氛。例如，在課堂上，學生答錯了可以重答，答得不完整可以補充，沒想好的可以再想，不清楚的允許發問，不同意見的允許討論，教師錯了允許指正，甚至必要時允許討論。有了這樣的學習氣氛，學生就可以暢所欲言，敢想、敢問、敢說，這樣不僅有利于學生思維的發展，還有利于使學生輕松擺脫情緒障礙，克服消極心理，形成健康的學習心理。

總之，思想品德教師要樹立起心理健康教育的意識，不斷學習一些心理健康教育方面的知識，并在教學中滲透心理教育，讓學生們都擁有健康的心理，使思想品德課教學實現新的飛躍。

徐小莉．淺談思想政治課中的心理品質教育［J］．山東教育．2002（35）．

（作者單位：江西省撫州市崇仁縣第三中學 344200）