關于小學語文閱讀教學的幾點看法

◎龔亮

關于小學語文閱讀教學的幾點看法

◎龔亮

過于傳統的教學理念使小學語文課堂忽視了對語言文字的訓練，而語文學習中真正需要向語用落實，語文的學習需要學生從小開始累積知識量，培養語言溝通技巧和能力。教師要認清現階段語文的教學現狀，及時轉變教學觀念，將傳統教學中忽視的部分補上來，使語文教學的課堂充滿學生的生活，使學生的生活融入課堂之中。

小學語文；引領；語用落實

由于陳舊的教學觀念，教學總是為教材而教教材，在閱讀教學中重理解重分析重體驗而輕語言文字訓練。過于傳統的教學理念使小學語文課堂忽視了對語言文字的訓練，而語文學習中真正需要向語用落實，語文的學習需要學生從小開始累積知識量，培養語言溝通技巧和能力。教師要認清現階段語文的教學現狀，及時轉變教學觀念，將傳統教學中忽視的部分補上來，使語文教學的課堂充滿學生的生活，使學生的生活融入課堂之中。

一、現狀重內容分析輕語用落實

今日有幸參加了南川區教科所組織的“生長式”卓越課堂展示活動，觀看了幾位老師的做課，驚喜地發現老師們在課堂上已從以往的重內容分析逐漸走向了語用的落實。今天聆聽的課文有《東陽．童年．駱駝隊》《一只梅花鹿》《我愛你．中國漢字》《看戲》，教學中幾位老師都不但引導孩子們關注了文本寫了什么，而且關注了文本是怎么寫的，開始關注學生的語用落實，這是一個令人可喜的現象。

曾經的我們，由于陳舊的教學觀念，教學總是為教材而教教材，在閱讀教學中重理解重分析重體驗而輕語言文字訓練，課堂上的重點也是看學生把教材內容掌握了多少，似乎掌握了教材內容就完成了教學目標。而如今，新課程標準總目標指出：要“根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，培養學生“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。目標明確指出語言文字運用對“人”的生活、成長起舉足輕重作用。語言是文本的核心，語文學習的核心就是進行有效的語言學習。我們必須由教材內容的分析轉向語用的落實。而如何在小學語文閱讀教學中實現內容分析到語用的落實呢，筆者作了如下探索。

二、措施

1．培養積極、樂觀、向上的學習態度，變厭學為樂學 新課標規定：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。“有愛才會學，有興趣才會對其專注”?！?】我們必須采取各種方法激發孩子對祖國語言的熱愛，進而提高學習祖國語言的熱情。正如筆者觀摩的《我愛你，中國漢字》一課，課堂中老師用了現代教育技術將漢字的聲音、色彩形狀生動活潑地展現在孩子們面前，最大限度地激發孩子們學習漢字的熱情，對語言的運用也就順理成章了。

2．提煉語言能力和技巧，提升師生交流的有效性 語言是信息的第一載體，要對服務對象準確地傳遞信息，就要注意語言的規范性及科學性。因此，教師必須不斷地提煉自己的語言能力和技巧，提升師生交流的有效性。首先，語音要清晰。說話的目的是要讓對方聽清楚，聽明白，以起到交流信息、溝通感情的作用。其次，語義要準確。語言的基本功能在于表達人們思維活動的內容。其三，語法要合乎邏輯。語言要符合語法要求，具有系統性和邏輯性。同時，對于學生，最好的方法就是盡早進行語言訓練，僅僅通過普通的訓練是不夠的，還必須講究方法。

3．重視“高層次”引領，樹立大語文觀

（1）基礎引領，讓學習生活時時處處充滿語文味?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，生活處處皆語文。語文知識學習和語文能力的提高是需要在平時的學習生活日積月累的。所以，教師必須自己心中隨時充滿大語文觀，并把這種觀念運用于課堂教學和孩子們的學習生活中。筆者最近觀摩的幾堂語文課，老師們不約而同地在課前與孩子們交流的過程中讓孩子們觀察自己的外貌、穿著、性格特點，再用自己學過的語文表達方法加以描述。不知不覺中，孩子們非常有興趣地認識了一位新老師，又溫習了以前學的語文知識、提升了自己的語文表達能力。同理，隨著季節的變化，孩子和老師們的穿著打扮也在變化，讓孩子們時時處處留心觀察這些身邊的“模特”，再寫出他們各自的特點。這樣，當我們在今后的習作教學中，你還愁孩子們不會進行人物外貌描寫嗎？

（2）高層引領，讓學習生活充滿大語文觀。俗話說：與君一席，勝讀十年書。教育是一個使人的生命發生改變的奇妙過程，教師則是促使這個改變發生的重要因素。祖國的語言博大精深，孩子們語文能力的提升更是需要老師時時處處的引領。小學五、六年級的孩子，已經積累了一定數量的語文知識，但他們還不會把自己積累的知識運用于平時的學習生活中。例如我們常見的學生習作，總是語言平平，如白開水一杯，無滋無味。所以學以致用是孩子們難以突破的“頸瓶”，必得經過老師高層次的引領，讓師生隨時進行高層次的對話，給學生甘之如飴的體驗，最終達到學以致用。筆者在教學西師版五年級上冊第十二課《美麗的眼睛》第一自然段時，文中寫到：因作者過度自信，獨涉深水，遭遇胃痙攣，險些喪命。對于這一現象，我說：可以用一句名言來總結，會嗎？孩子們靜默了，有的沉思；有的翻書；有的觀望。一分鐘過去了，無果。我又說：“天有？”孩子們活躍了：“天有不測風云，人有旦夕禍福”；“驕傲過度必自負，過度自負必嘗惡果”（孩子自創）而就在作者驚慌失措時，海豚的救助讓他誤認為是鯊魚，我說這里又有一詞？孩子們有經驗了，有人說：“雪上加霜”。當作者看清是海豚額眼睛時，有孩子們說：“老師，這里可以說‘虛驚一場’”，我笑了，長此以往，孩子們的語文素養不是“芝麻開花——節節高”嗎？

（3）借他山之石，攻自己的玉，提升自己的語文素養。“課堂教學是一門‘藝術’，教師自己和學生就同時都是教學活動中‘藝術家’。教與學的雙方都是課堂教學活動的主體，都是在教學活動中彰顯生命原創力的共同體?！薄?】要在課堂教學中落實語用，其橋梁就是教材。小學教材大部分課文通俗易懂，都承載著傳授語文知識的重任，有的注重體現寫作方法，有的注重展現優美語句，有的注重彰顯人文精神。只要我們懷有精益求精的態度，精心設計訓練形式，找準語言文字訓練的切入點而巧妙設計、適時引導，會讓學生在語言磨礪中提高能力、觸摸到語言的神奇力量，真正實現由內容分析到語用落實。

總之，小學語文課堂有效性的提高需要教師運用多方面教學手段，摒棄傳統教學的弊端，落實教育改革措施，實現高效課堂。

［1］黃英杰什么是好的教育《今日教育》2014．05 38－－30

［2］高效課堂與教師專業發展之《課堂教學策略與技能》九洲音像出版公司

（作者單位：江西省上饒市第三小學 334000）