淺議高三學(xué)生閱讀教材有效性的提高

◎陳艷玲

淺議高三學(xué)生閱讀教材有效性的提高

◎陳艷玲

近幾年來，歷史高考試題在突出考查學(xué)生能力的同時也沒有忽視對教材基礎(chǔ)知識的考查。知識是能力的載體，沒有基礎(chǔ)知識，能力提升也成了無源之水、無本之木，要想掌握基礎(chǔ)知識，必須熟讀教材、吃透教材，也要指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的方法，而合理安排閱讀時間、精細(xì)閱讀、構(gòu)建知識框架、及時練習(xí)等就顯得尤為重要。

閱讀；高三學(xué)生教材；知識

“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，都說明閱讀的重要性。對于歷史學(xué)科而言，學(xué)會閱讀歷史教材是學(xué)好歷史課程的一個前提。但現(xiàn)在不少學(xué)生甚至高三的學(xué)生都忽視教材，錯誤的認(rèn)為現(xiàn)在高考試題都是新情境、新材料，讀書也沒用，所以平時很少讀書，或以做題代替讀書，結(jié)果對相當(dāng)一部分知識點的掌握還是模棱兩可，答題時張冠李戴，顛三倒四，讓人啼笑皆非，還頻頻失分，影響成績，就是因為沒有深刻的認(rèn)識到閱讀教材的重要性，更沒有掌握閱讀教材的有效方法，那么如何提高高三學(xué)生閱讀教材的有效性呢？筆者在此就談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和看法。

一、閱讀教材要合理安排時間

“平時不燒香，臨時抱佛腳”是當(dāng)前許多文科生對待歷史學(xué)科的真實寫照，平時對歷史教材不聞不問，等到要考試了，再集中用幾天的時間搞“突擊”，一兩個星期閱讀一本書、兩本書、甚至整套歷史教材，用這種方法閱讀或復(fù)習(xí)，效果很差，即使當(dāng)時記住了，但由于記憶量過大，而且大部分都是強行記憶，記得快忘得也快，很多知識點一考完就忘，很不牢固。所以，有效地做法是平時在復(fù)習(xí)看書過程中就要學(xué)會合理安排閱讀時間，以提高記憶的效率與準(zhǔn)確性。具體方法如下：

1．利用零碎時間閱讀 生活中許多零碎時間不為人注意，其實這些時間雖短，但卻可以充分利用起來做一些事情。空閑零碎時間就如一類類閃光的珍珠，你用一根線把他們串起來好好利用就能創(chuàng)造意想不到價值。讀書也是一樣，要充分利用零碎的時間，比如，可以在上歷史課之前，利用兩三分鐘時間，將上節(jié)課的內(nèi)容“過”一遍，化整為零，這樣不斷強化，知識點自然記得準(zhǔn)確。

2．每天安排固定的時間閱讀 第一輪復(fù)習(xí)時，每次看書的時間段可短一些，以30分鐘左右為宜，太多會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，太少又沒效果；最好安排在自己的記憶高潮時段，這樣才能提高記憶的效率和準(zhǔn)確性，比如早上或晚上臨睡前。同時每周還要安排一兩個固定時間段來閱讀復(fù)習(xí)前一兩周的內(nèi)容；第二、三輪復(fù)習(xí)時，由于知識密度加大，看書的時間段應(yīng)增加，以50—60分鐘一次為宜，且最好每天都要有一個時間段來看書復(fù)習(xí)。另外，在每天固定的閱讀時間里，根據(jù)教材內(nèi)容的多少確定好閱讀量（即每天看多少頁）。此法貴在堅持，“拳不離手曲不離口”，厚積薄發(fā)，功夫下夠了，知識才掌握得牢靠。

二、閱讀教材要精細(xì)，切勿囫圇吞棗

閱讀要以教材基礎(chǔ)知識為主，注重對歷史基本知識準(zhǔn)確、熟練、全面的把握，不能放過任何細(xì)節(jié)。高中歷史教科書包括目錄、課文、地圖、注釋、活動與探究、課后習(xí)題和大事年表等部分，它們相輔相成，緊密結(jié)合，組成一個有機的整體，每個部分都有其它部分不可替代的作用。但在平常的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)只注重課文正文部分，而忽視其它部分，這是非常錯誤的做法。誠然，課文正文是教科書的主要內(nèi)容，我們在閱讀時必須加以重視，但教材的其他方面也不容忽略，精讀課本既有利于對知識的理解，對做題也有幫助。所以閱讀教材尤其高三一輪復(fù)習(xí)時，要精細(xì)讀書，切記囫圇吞棗。

三、閱讀教材要把讀、寫、思相結(jié)合

所謂不動筆墨不讀書，就是強調(diào)邊看書、邊動手在書上進行圈點、勾畫、寫總結(jié)，圈點、勾畫的過程就是思考的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，也是提煉重點的過程。很多學(xué)生、家長都認(rèn)為歷史是最好學(xué)的科目，讀讀背背就行了，但讀書不僅僅看誰讀的熟，看誰讀的聲音大，而更應(yīng)該看誰理解的透徹，看誰收獲大，讀書的目的是為了更好的理解和掌握知識點，而這就需要在看書的過程中要多動手動腦，多問為什么。如，在看到英國議會與內(nèi)閣的關(guān)系時：要想內(nèi)閣為什么要對議會負(fù)責(zé)？要怎樣負(fù)責(zé)？如果不負(fù)責(zé)會怎樣？這樣就有助于對這個知識點的理解掌握。可見讀、寫、思是一個完整的過程，把三者有機結(jié)合，能起到事半功倍的效果

四、閱讀教材要注重聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)

現(xiàn)行新課標(biāo)教材編寫專題化，跨度大，忽中忽外，忽古忽今，知識整合不夠系統(tǒng)，所以現(xiàn)在學(xué)生對歷史縱向、橫向知識的聯(lián)系不太清楚，而高考試題特點卻是非常注重前因后果，注重知識間的相關(guān)性的考查，其實出題的過程就是建立聯(lián)系的過程，做題的過程就是剖析聯(lián)系的過程，因此閱讀時要進行必要的模塊整合，特別要注意歷史知識的橫向聯(lián)系與縱向?qū)Ρ龋逯R的來龍去脈。比如必修2第一單元《古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點》，在橫向方面，要注意與必修1第一單元《古代中國的政治制度》和必修3第1課《百家爭鳴和儒家思想的形成》及第8課《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》聯(lián)系起來。在縱向方面，要與古代希臘的海洋文明，民主政治（必修1第5課）及近代西方開辟新航路進行殖民擴張（必修2第5、6課）加以對照。這樣古今中外都聯(lián)系起來了，將具體的歷史事件放到大歷史放進中去考察，弄清知識的來龍去脈。

五、閱讀教材要及時練習(xí)

我們閱讀教材，不能死記硬背，而是在理解掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)會靈活運用所學(xué)知識。由于高考試題一般都是從新材料、新情境、新角度考查教材知識，因此，在看完一節(jié)、一章、一個單元、一本書、一個專題后，需及時訓(xùn)練檢測，適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅有助于鞏固記憶，還能提高解題技巧。

當(dāng)然每個學(xué)生的記憶、理解、歸納、概括能力不同，上課時對課堂知識接受、掌握的程度不同，課堂知識在課本中的地位也不同，因此，閱讀的方法也要因人而異，因內(nèi)容而異。

總之，知識是能力的載體，只有準(zhǔn)確、牢固的掌握好歷史教材基礎(chǔ)知識，才能有效地提升歷史學(xué)科能力。以上只是的一些筆者個人的愚見，還有很多不完善不成熟的地方，希望大家批評斧正，提出寶貴的意見。

《中學(xué)歷史教學(xué)論》人民教育出版社

（作者單位：安徽省臨泉縣第二中 236400）