試論高中語文寫作教學方法

◎黃小芳

試論高中語文寫作教學方法

◎黃小芳

寫作能力的培養，是學生表達思想、服務社會的一種能力。作文教學是形成學生的寫作能力，發展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑。在教學實踐中，很多語文教師有重閱讀輕寫作的傾向，他們把大部分時間和精力傾注在閱讀教學中，視作文教學為業余，把作文課上成教讀課，即使上作文課也是盲目隨意，提高學生的作文水平常常成為一句空話。有感于此，筆者試圖有所突破，做了些探索，以期拋磚引玉。

高中語文；寫作教學；教學方法

寫作是一個從思想到書面表達的過程，其不斷指導著學生認識人物、體驗人生，逐漸培養學生形成完善的人格，訓練學生形成寫作的技巧，以擅于用語言表達內心的情感，進而引發學生的寫作及語文學習興趣，與此同時，也提升高中語文作文的教學質量。

一、培養學生挖掘寫作素材，指導其立意

教師需以優秀實例向學生展示，寫作一篇優質文章的關鍵是在于它的真實性，感動需來源于學生真實的生活。教師在為高中生講解寫作技巧時，需擅于引導學生觀察、體驗生活，用情感打動人心，需指導其善于從實際的生活中進行感悟、總結，并體驗、思考，以培養創新性的立意。語文教師在引導高中生結合生活創作時，也需擅于激發與引導學生將其自身的真實情感表達出來。高中語文教師需培養學生發現生活、體驗生活、感悟情感的能力，即通過培養其擅于觀察生活的習慣從而使其逐漸了解社會生活、人物性格、風土人情，進而拓寬學生在生活中寫作的表達技巧養成途徑。此外，高中寫作技巧教學中，需培養學生注重寫作素材的長期積累過程，注重寫作能力及技巧。教師需在高中寫作教學中培養學生運用技巧的能力，培養學生形成良好的寫作習慣，擅于啟發學生寫作思路。

此外，一篇好的作文必須具有新穎性，使人看到感覺眼前一亮。比如在進行人物的描寫時，教師可采用正面描寫的寫作技巧，也可采用側面烘托的方式。在情景的描寫上，教師需教會學生學會襯托文章的中心思想情感。此外，要教會學生學會運用一些修辭手法。即在高中語文作文教學教師進行點撥寫作技巧的過程中，其還需對指導學生的從生活中尋找寫作素材之外，結合多方面方式培養學生立意，使其全面認識寫作技巧的重要意義。教師還需重視培養學生注重找尋生活，并重視結合素材融入情感進行書面表達。其需培養學生擅于從生活中尋找自己寫作的素材，然后加之豐富的想象力，最終創造出具有優秀的情感類或應試性高分寫作文章。結合真實情感的文章更具有吸引力，一篇優秀的文章需在情感上引起欣賞文章的人的共鳴。教師在高中語文作文寫作技巧積累的指導過程中，需引導學生在寫作過程中擅于將與所寫作內容有聯系的因素充分升華而后結合到文章中。進而促進學生進一步觀察生活，也可引發其自身觀念表達文章的主題與理念，并促使高中學生不斷提高自身寫作技巧的綜合能力。

二、指導學生抒寫性靈，表達真情

寫作僅有觀察、感悟和積累是不夠的，寫作其實是個獨立思考的過程。只有經過作者個性浸潤觀察客觀世界，激發超越知識界限的靈感，創造出生命活力，訴諸筆端的文字才能真真切切地表達出內心體驗，這樣的文字才是具有獨立個性特征，具有創意的文章。我們不僅要結合教學內容運用多種形式加強對學生的形象思維、抽象思維等常規思維的訓練，更要注重求異思維的訓練，培養學生從多方位、多角度、多層次思考問題的能力。同時我們應鼓勵學生敢于思維，大膽提問，更應鼓勵學生大膽質疑，挑戰權威，支持學生積極參加課堂討論，發表與眾不同的觀點，鼓勵學生暢所欲言，張揚個性。學生只有具備了獨立思考的能力和創新的能力，才能寫出具有創意的作文。

三、鼓勵學生積極創新，培養思維能力

在高中時期，需要創新作文教學，這是很有必要的。語文教師需要利用美文美句以及美篇美作為作文起到良好的服務作用，從而使學生作文寫作能力和水平得以提升。第一，在進行作文寫作的過程中，教師需要對學生加以引導，使其能夠從多個方位進行思考，從多個角度進行立論，同時還要對作文題目和寫作素材之中的信息進行發掘，提出一些新的思路與方法。學生在進行寫作的過程中，要利用具有新穎特點的題目，那些不但具有抒情色彩同時還具有深刻含義的題目，能夠讓人眼前一亮，另外，在開頭的位置能夠引用熟悉且獲得大家認同的電影名或者是歌曲名等，不但具有活潑的特點，還具有較強的趣味性。與此同時，在文章結尾的位置，需要具有特色，在利用語言進行描寫的時候，要具有生動性以及豐富性和細膩特點。這都是創新寫作的重要表現，在作文寫作的過程中，需要注意的是一定要避免錯別字的出現，在進行作文教學的過程中，需要加以強調。第二，學生在進行作文寫作的時候，需要保證思路完整。教師在進行作文教學的過程中，需要強調作文思路完整，讓學生對各種作文類型和文體等加以接觸，通過各種教育手段，將不同訓練途徑開辟出來，實現教學互動。這些訓練項目并不是越多越好，需要做到精，使學生在作文寫作的過程中不斷創新，對學生創新意識加以培養，提升其創新思維能力和水平。

以上是筆者在教學實踐中對如何科學指導中學生寫作的經驗總結和心得體會。總之，寫作教學要有針對性，要能符合學生的認知和發展規律，以貼近生活的筆觸啟發學生巧妙的寫作方法，循序漸進，授之于漁，才符合寫作教學的可持續發展。

（作者單位：江西省鄱陽縣第一中學 333100）