淺談初中生數學厭學成因及對策研究

◎熊考興

淺談初中生數學厭學成因及對策研究

◎熊考興

現在初中生厭學數學的情況非常嚴重，其厭學因素也是多方面的，既有社會和學校的因素，也有家庭和學生的因素，同時還有數學學科自身的因素。本文首先淺談了初中生數學厭學的成因，然后提出了針對性的改進策略，力求找出能夠真實有效的解決學生厭學數學的辦法。

中學數學；厭學成因；對策研究

所謂數學厭學是指學生對數學學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待數學學習活動的行為反應模式。

一、初中生數學厭學的成因

厭學是在每個學校都存在的問題，只是有些學校比較普遍而有些學校比較嚴重。尤其是農村學校是學生厭學現象比較嚴重的地區，研究學生的厭學問題具有非常重要的意義。學生的厭學原因可以從學生個人的因素、教師教學能力的因素、學生家庭的因素、學校和社會因素等方面進行系統分析。

1．學生個人方面的因素 學生個人方面可能引起厭學情緒的原因：第一，學生個人缺乏足夠的學習動機，學習時缺乏動力，遇到困難很容易放棄。第二，學生進入身體發育期，處于身心發育的關鍵階段，早戀等行為和表現都易引起學生成績下滑，進而厭學。第三，學生基礎知識不扎實，又沒有足夠的自控能力，造成學生失去了學習興趣，從而厭學。

2．教師教學能力方面的因素 個別教師的教學方法隨意性較強，過于書本式，沒有較強的責任心，通常都是打開書本對著學生大講，不僅沒有激發出學生的學習興趣，更是令學生感到不少迷惑；或是教師采用了不當的批評方式，都會間接地傷害學生的自尊心，從而導致學生厭惡老師。如此循環，不僅無法讓學生享受探索知識所帶來的喜悅，甚至讓部分學生產生厭學情緒。

3．學生家庭方面的因素 家庭方面容易引起學生厭學情緒的內容包括：第一，家庭關系復雜，家長對學生缺乏關愛，學生被不幸福的家庭環境影響，進而產生厭學情緒。第二，家庭經濟條件也是制約學生學習的重要內容，很多厭學的學生都是因為家庭經濟收入少，學生家長不支持學生讀書學習，覺得學習比不上打工掙錢，學生也很容易受家庭觀念的影響。

4．學校方面的原因 學校方面會引起學生厭學情緒的內容包括：第一，學校管理不夠嚴格使得學校環境混亂不適合學生學習。第二，學校教學內容的跨越式發展，給學生適應新環境帶來了一定的障礙。

5．社會方面的因素 從社會角度出發，首先學生有可能受到社會不良風氣的影響而厭學。其次，相對嚴峻的社會就業形勢影響學生的學習心理，就會產生厭學情緒。

二、針對學生厭學數學的改變策略

1．從各個方面去激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性。興趣是學好數學的內在動力，是所有活動最有力的支撐與鼓舞。作為新課改背景下的中學數學教師，應把教材內容與教學情況相結合，不斷改進教學方法，激發學生對數學的興趣與好奇心，以此喚出學生對數學的求知欲，給學生一個展示自我的舞臺，增加他們的自信心，從而提高數學課堂教學的有效性，確保中學數學教學質量得到提升。

2．轉變教學方式，采用多樣式教學。課程標準中提出，數學教師應轉變自身的教學觀念，傳統的“應試教育”必將被全面的素質教育所代替；傳統的“填鴨式”教學方法必將轉變成啟蒙引導式的教學方法；由單一的教授知識轉變成知識能力相結合發展的多方向教學；由對著教材生搬硬套轉變成因材施教。

3．學生在教師的有效引導下改變自身學習方式，從傳統的機械死記硬背轉變成自我體驗自我發揮，讓學生充分展示自己發揮自己。

4．教師在教學過程中多說鼓勵性的語言。一個人的說服力決定了事情的成功或失敗，借助語言的力量可以打開成功人生的通道！著名的教育家陶行知先生說過“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分時，才認識他們是你當年的初中生。”所以，對于學生的錯誤，教師要多用鼓勵性的語言，加以對學生某一方而的肯定，因為初中生的心里特點，你必須先讓學生喜歡你，學生才會喜歡聽你的課，在教學中能收到事半功倍的效果。

總之，對初中生厭學數學成因及應對策略進行探討具有十分重要的意義。作為新課改背景下的中學數學教師，必須結合學生厭學原因采取針對性的措施，著力提高學生的數學學習興趣，改變厭學現狀的同時有助于初中數學教學質量的提高。

［1］徐臘春．初中生厭學的心理分析及其應對策略［J］．科教文匯（中旬刊），2009（6）．

［2］張文亮．農村初中生厭學狀況研究［D］．華中農業大學，2012．

［3］楊艷．初中生厭學情緒分析及其糾正措施［J］．中國科教創新導刊，2008（15）．

（作者單位：貴州省德江縣民族中學 565200）