淺談語文本色回歸中對小學生人文素養的培養

◎陳芳芳

淺談語文本色回歸中對小學生人文素養的培養

◎陳芳芳

正新課程改革實施以來，語文也逐步走上了深化教學改革之路。語文課程改革的實施，促使廣大教師著手改革和創新教學方法，語文課堂由枯燥轉向趣味，極大地提升了語文課堂的活力，學生的學習興趣也愈發濃烈；不僅眼界變得開闊了，思維也逐漸活躍起來，綜合學習能力和自主探索能力都有了很大的提升空間；廣大教師也不甘教育觀念的落后，在教學摸索中努力提高自身的教育熱情和積極性。但總結多年教學實踐，可以發現在當下語文教學中有一些問題需要加以改進。

學生人文素養；學習能力；教學改革；新課程改革；探索能力；創新教學方法；課堂形式；學生自主性；自主學習習慣；課外知識

語文學科的特點是人文性，我認為理想的語文課堂應該賞心、悅耳、怡情。真正讓學生感受到作者心靈的高尚和美好，感受到語文知識的魅力和文學的感染力。這主要是語文人文內涵的表現，如若不然，語文課干巴巴，或者是多媒體的影像狂轟爛炸，都不能讓學生很好地感受到語文的美。怎樣提高語文教學的文化性和文學性？那就應該讓語文教學回歸語文本色。

一、人文素養是語文學習的終極目標

在我們日常的思維習慣中，人文素養是指一個人具有廣泛的閱讀經歷，對古今文化歷史知識信息掌握很多，儲備豐厚。表述能夠旁征博引，寫作能夠引經據典。這樣的人我們通常會稱為人文素養高的人。語文教學就是要培養這樣的人才，這樣的人才能夠稱為具有人文素養的人。新課程標準中明確規定了語文教學要以培養學生具有人文素養、語文素養為己任。所以初中語文教學要把培養學生具有人文素養作為一項基本任務和終極目標對待。腹有詩書氣自華、秀才不出門便知天下事，這都是表示一個人具有人文素養。而這樣的人文素養是基于語文學習和閱讀經歷獲得的。因此培養學生的語文素養應該從語文的閱讀開始。教學朱自清的《春》時，學生不由自主地聯想作者的《匆匆》，教師鼓勵學生分析比較朱自清散文，歸納朱自清散文的藝術特色，擴大學生的閱讀面，豐富閱讀內容，把握課文要點，兩篇文章放在一起，學習內容呈現立體感，思索的層次加深，遷移閱讀小學生延伸著自己的注意力，產生持久的心理亢奮，提高了課堂教學效率。

二、凸顯學科特色，感悟人文情懷

新課標提倡“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文，意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重。語文教學有其自身的特點?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！?/p>

我注重加強語文實踐，督促學生練好語文基本功；鼓勵學生的個性化解讀、不同見解，鼓勵學生大膽質疑、提問和發言；培養孩子學會靜默慎獨——在教學過程中，對一些具有難度和深度的問題，給學生充分的閱讀、思考時間，舍得花時間讓學生去讀書、去思考、去理解、去感悟，引導學生在語文學習活動中能夠自主、創造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與淀積，讓學生在反復誦讀、領悟中獲得真切的語文素養。

三、凸顯學科特色，感悟人文情懷

新課標提倡“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文，意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重。語文教學有其自身的特點?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”

我注重加強語文實踐，督促學生練好語文基本功；鼓勵學生的個性化解讀、不同見解，鼓勵學生大膽質疑、提問和發言；培養孩子學會靜默慎獨——在教學過程中，對一些具有難度和深度的問題，給學生充分的閱讀、思考時間，舍得花時間讓學生去讀書、去思考、去理解、去感悟，引導學生在語文學習活動中能夠自主、創造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與淀積，讓學生在反復誦讀、領悟中獲得真切的語文素養。

四、讀寫鏈接展現人文素養

所謂“讀寫鏈接”，就是把“閱讀鏈”小學到的語文知識、方法技能，通過感悟、內化為“寫作鏈”中表達能力的語文學習過程，從而使學生形成語文學習的綜合能力。重視讀寫鏈接，就是重視學生感悟、內化的過程。可以說，這是一個日積月累、潛移默化、耳濡目染的學習過程。

新《語文課程標準》指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。語文學科要落實素質教育的任務，就應該根本上培養學生的人文素養。作文教學作為語文教學的重要組成部分，它擔負著培養學生具有現代語文的寫作能力，以及在寫作訓練過程中提高認識、訓練思維、陶冶情操、凈化情感、完善人格的任務，是培養學生人文素養、提高綜合素質的重要園地和渠道。這一切都要靠行動來落實，把習作教學細化成點點滴滴具體、可操作的事項，來逐步實現目標。細節化習作教學，講究實踐，追求實效。

［1］葉華松；試論大學生人文素養的集成［J］；寧波教育學院學報；2004年03期

［2］孫永軍；淺談加強醫學生人文素養的重要性［J］；和田師范?？茖W校學報；2004年04期

［3］邵春芳；朱紀慧；加強語文教育提高學生人文素養淺析［J］；教育與職業；2006年29期

［4］劉穎；以詩教提升大學生人文素養的實踐研究［J］；牡丹江醫學院學報；2007年02期

（作者單位：江蘇省沭陽縣東興小學 223600）