初中語文教學中學生主體能動性的發揮

◎宋男

初中語文教學中學生主體能動性的發揮

◎宋男

喚醒學生的主體意識，讓學生做學習的主人，是新課改背景下語文教學中最關注的問題。在語文教學實踐中，我們可以從良好師生關系的構建、主體意識的培養、學習興趣的培養、良好習慣的養成等幾個方面來發揮學生的主體作用。

主體意識；培養；學習興趣；語文教學；自主學習能力

初中生的身心發展趨于成熟，他們對周圍事物有自己的看法和想法，他們內心更渴望獨立自主的學習，不再受任何形式、任何人的約束，但應試教育的束縛，唯成績論的思想，往往阻礙了他們個性的發展；日常教學中，課堂上老師是主角，教師戴著沉重的鐐銬跳舞，學生被動地接受，讓學生感覺學習是一件辛苦和無聊的事情。因而，喚醒學生的主體意識，是當今語文教學應解決的首要問題，那么，語文教學中如何發揮學生的主體作用呢？

一、教師要重新定位自己的角色

在語文日常教學中，教師要轉變自身角色，樹立民主、平等的觀念，本著為學生服務的思想，老師不再是專制的，真正實現課堂教學的和諧、民主。一個新時代的教師首先要從自身折射出民主意識的光芒。學生不只是教育的對象，他們是一個個獨立的個體，他們有著自己的思想，是未來的思想家、政治家，是社會主義建設者和接班人，是新世紀的創造者。教師在教給他們知識的同時，還要讓他們學會思考、質疑、創造。因此，在語文教學中，他們是課堂上最活躍份子。他們需要一定的指導，老師要服務于他們，做他們的引導者和合作者，教師創設一種平等的教學氛圍，無形中會讓學生身心放松，潛移默化地培養學生的主體意識。通過教室環境和教學氛圍的改善，讓學生放松自然的參與教學活動，充分發揮學生的主觀能動性。教師可以故意暴露自己的弱點，增強學生的自信心，還可以讓學生做小老師，自己坐到學生位置上，給學生一種寬松的學習環境。

二、培養學生主動參與的意識

為學生搭建成功的舞臺，讓其自信起來，這樣有利于學生身心健康發展。在語文教學中，教師要想法設法讓學生動起來。教師以合作者的身份激勵學獨立思考，鼓勵學生大膽質疑，形成個人意見，然后合作探究，發揮學生的主體只有，提高學生的責任感。語文學科和其它學科不同，同一個問題會產生見仁見智的現象。針對這一現象，老師要鼓勵學生大膽發言，學生的看法也行并不成熟，表述也不一定全面，但是老師要適當的鼓勵，學生獲得成功的機會多了，自然而然就會對語文產生興趣。語文活動課是給學生提供成功的有效途徑，活動課的靈魂就是活動二字，這就決定了活動課的形象、內容等有著很強的靈活性特點，我們可以根據某個問題，組織學生開展多種多樣的活動，比如，辯論會、新聞發布會、交流會等，這樣，鮮活的內容和創意的形象相結合，使課堂變得生動活潑，又貼近學生的生活實際。有效的活動課會富有啟發性和感召力，能激發學生求知的欲望，提高學生的創新能力。因為活動課中沒有失敗，在這樣的課堂上，實現了課堂多邊互動，大大增強了學生的主體參與意識。

三、提高學生的自主學習能力

在語文學習過程中，教師要注重學習規律和學習方法的指導，這是教師主導作用的體現。學生掌握學習方法和知識規律，他們才有機會去運用和實踐，從而成為學習的主人，培養學生的主體意識。比如，語文閱讀方法有多種：精讀、略讀等，老師要教給學生精讀課和略讀課的要求和步驟，讓學生明白不同體裁的不同特點，并掌握閱讀方法，使學生在遇到不同文體的文章時，都能獨立地閱讀，達到學以致用的目的，提高學生獨立閱讀能力。

四、因材施教、從學生實際出發

一個班級有幾十個學生，這幾十個學生來自不同的家庭，他們的愛好、智力水平、家庭教育等有著明顯的差異，因此，這些孩子的對知識的領悟能力必然有不同。課堂教學中，要想讓這些孩子都能和老師互動，和老師產生共鳴，首先要研究每個學生。同是喜歡上語文課的學生，他們的興趣點也會不同，有的學生喜歡故事性強的小說，有的學生喜歡語言優美的散文，有的喜歡充滿詩意的詩歌。從初中生的個體差異出發，挖掘學生的潛力，既是遵循教育規律，又滿足每個學生的發展需求。

在初中語文教學中，我們要做到因材施教，在講述、自學、提問時都要考慮學生的實際情況，在課堂教學中、課后作業、小測中充分調動學生的積極性。需要注意的是，從學生是實際情況出發，并不是讓他們只學習感興趣的東西，而放棄自己的弱點，我們要把學生局部的興趣點延伸到語文學習中去，構建完整的知識體系，為以后的學習奠定堅實的基礎。

五、合理運用多媒體技術

多媒體運用于語文教學中，老師起著關鍵性的作用，它會直接影響到學生主體性的發揮水平，多媒體與語文學科的融合，教師要一定要加強自己的主導作用，保證師生之間的互動。教師要從原來的主講者轉變為引導者，做學生合作探究、共同努力學習的促進者。學生的課堂的主體，多媒體運用于教學中可以說是成功的，多媒體教學與學的狀態大體一致。開始學生會對多媒體非常感興趣，但是時間長了，注意力也難免會下降，因此，教師要不斷創設教學方法使學生重新滿懷精力來學習，使學生在課堂上發揮了主體作用。

總而言之，為了促進學生全面發展，必須發揮學生的主體作用。在語文教學中，教師要把主動權交給學生，提高他們參與語文活動的積極性，根據教學實際設計具體的情境，精心設計問題，學生獨到的見解，教師要充分肯定，布置作業時，要給學更多選擇的機會，設計不同層次的作用形式，另外，還要積極運用多媒體設備，處理好課堂主導權力歸屬，充分相信學生，使他們樂學、善學，發展他們的個性，激發學生的學習興趣，真正實現教學相長，以此來提高語文教學效率。

［1］王梅．淺析初中語文課堂教學中學生自主合作學習能力的培養策略［J］．新課程學習？上旬，2013，（9）：84．

［2］張玲．淺析初中語文教學的誤區及其突破路徑－－對“自主探究熱”教學模式的幾點反思［J］．考試周刊，2014，（86）：24．

［3］朱愛蘭．全面樹立新型理念提高學生語文素養——淺談新課程背景下的初中語文教學問題［J］．現代語文：學術綜合，2011，（10）：120－121．

［4］安秋紅．在有效教學的陽光里行走——淺談如何提高初中語文課堂教學的有效性［J］．中國科教創新導刊，2013（12）：128．

［5］蔣麗君．挖掘主體內在特性提升課堂教學效能——淺析新課改下的有效性教學策略的運用［J］．文理導航旬刊，2013（6）：62．

［6］鐘萍．開啟多彩窗口，演繹精彩課堂——淺談多媒體在語文教學中的運用［J］．啟迪與智慧：教育，2013（5）：86．

（作者單位：山東省煙臺市體育運動學校 264000）