為有“活水”積累來
——淺談作文素材積累的方法

◎郭欣

為有“活水”積累來
——淺談作文素材積累的方法

◎郭欣

我校學生大多來自城郊與農村，學生知識水平參差不齊，優劣懸殊較大。絕大部分學生基礎差，見聞少，受初中傳統作文教法的影響，學生的主動性、積極性差，多數學生寫作的素材積累少，怕寫作文。為改變這一現狀，我認為作文教學必須改革，才能更好地適應新課標下高中語文的教育教學。

我任教的2014級高（19）、（28）班參加了作文訓練研究教改實驗。隨著教改的深入，我發現，在課內三環：“寫作——評改——小結”和課外“三環”：“補救——指導——積累”這六個環節中，“課外三環”是重點，作文的功夫在課外，重點在課外；而課外三環中，加強作文材料的積累訓練，尤其重要。

一、規范了積累形式，養成了良好的積累習慣

高一年級，是中學生素質作文訓練的起步時期和基礎階段，在作文材料的積累上，尤其要抓緊、抓實，抓好。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，作文也一樣，如果沒有占有充分的寫作材料（素材），再好的作文尖子也會難以下筆，也有江郎才盡的時候。因此，在這一關鍵環節上，我便向學生講明材料的來源，無外乎兩種渠道：一是社會生活材料，一是書面文字材料。前者靠感悟，后者靠閱讀。因此，我們可以將作文（寫作）之源分為兩個方面：一方面是直接的，即通過深入生活，觀察生活，從而認識生活，感悟生活，獲取直接的生活材料。由此寫出來的文章，往往情真意切，枝豐葉茂。通過大量的生活積累，使學生達到“登東山而小魯，登泰山而小天下”的寫作狀況或使之產生“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫作感悟。故直接深入生活，獲取大量感性材料，對于學生作文至關重要。另一方面是間接地獲取材料。這主要來自于課本。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的就是這方面的道理。對于初中生來說，從這源頭獲取的材料最為廣泛。魯迅先生就有這樣的寫作體會，他說：“文章怎做，我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心理和方法的。”總之紛繁復雜的生活是學生獲取寫作材料的源泉，朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此，圍繞著材料積累的兩種途徑，我們便和學生確定了兩種積累材料的基本形式：一種是生活感悟筆錄式，即對生活中的人，事、景、物有所認識，并通過書面形式來反映，言之有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式，即讓學生通過閱讀相應的文學作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《戰爭與和平》、《巴黎圣母院》、《少年維特之煩惱》、《守財奴》、《死魂靈》等，有所感觸，受到一定的啟發，摘抄美句妙言，記下點評之心語。這一形式可具體分為兩類：一類文筆精華摘抄，一類是美文感悟積淀。學生通過這些形式，可以積累大量的語言材料，并從中受到文學的熏陶，從而得到多方面的收獲。

在指導學生進行材料積累的活動中，可采用：一摘一記，三摘兩記、周記、日記、讀后感、隨筆等多種形式，督促學生按時按質按量的完成。具體做法是：開學之初，要求學生，每人每期兩個材料積累本，每個積累本要求：第1頁留下寫作序言用，第2－3頁留下編目錄用，第4頁開始為材料積累的正文。每次積累的材料原則上只占一頁，且要注明日期、類別。如果是第二種形式，還要注明出處。每學期結束后，還可在筆記本后寫一個小結，然后妥善收藏。通過三年來這樣的嚴格要求與督導檢查，積累的形式就更加規范，學生積累材料的良好的習慣久而久之就逐漸養成了。隨著時間的推移，學生的材料就會積小流成江海，積跬步至千里，聚沙成塔。這樣，越來越多的學生作文時就不會有“無米下鍋”、“江郎才盡”的現象出現了。

二、指導學生明確積累方向，篩選與作文素材有關的材料，有的放矢

1、讓學生積累一批典型素材，以此來豐富寫作題材，如有關愛國主義、尊師重教、改革開放、勤奮好學、熱愛集體、身殘志堅、新農村建設、環境保護文明社區（村組）的構建等內容，每個方面要精選2－3個例子，并且要求學生熟記于心。

2、積累一些典范的段落、篇章。不論是課內教材還是課外讀物，只要是認為寫得精彩的或典范的，都可以摘抄下來，并要求背誦，讓學生在摘抄時按寫人、敘事、寫景、狀物分類，以便查閱借鑒。

3、積累一批名言警句，便于作文時引用。我們的做法是，學生每日一句，輪流由一個同學負責，把精要的名言、警句、諺語抄在小黑板上，讓學生摘抄積累，做到資源共享。

三、創設材料積累的有利條件，讓學生有“源”可“溯”

每個學生的藏書量是有限的。如何使學生有足夠的閱讀量呢？我的做法是：在班上建立流動圖書箱，即把本班師生的個人藏書加以統計，匯編成一個目錄表，全班師生每人一份。同學們可以根據自己的需要相互借閱，在規定時間交換。其次是每人每期訂一份報刊雜志（家庭困難者可以2－3人合訂一份）。充分讓這些報刊在班上流通生效。利用學校開放學校閱覽室、圖書館的機會動員學生“擠”時間，抽出閑假“泡”圖書室和閱覽室，多去閱讀有用的書籍，廣泛占用閱讀寫作材料。此外是辦好每月一期的新風報，并搞好發放和展覽工作，不斷為學生提供新鮮豐富的精神食糧。利用網絡平臺，下載新鮮的寫作素材，源源不斷地為學生提供閱讀寫作的活水，實現資源共享，發揮整體優勢，為學生創設積累材料的良好氛圍，為提高差生寫作能力提供廣闊的天空。

四、因地制宜，開展了形式多樣的材料積累評比活動和優秀材料積累示例展覽會，促進學生相互學習，相互競爭，取長補短，共同進步。“興趣是最好的老師”，要讓學生對積累材料產生濃厚的興趣，唯一的做法是多欣賞學生的閃光點，多發現學生的優點，多激勵學生的進取心，因為據有關研究證實：“激勵是產生興趣的良好形式”。于是，我在每學期結束后，以小組為單位，學生的多少，設立“積累之星”“寫作之星”獎各3名。在下一學期開學后，可舉行上期材料積累優秀作品展，讓其他學生借鑒。榜樣的力量是無窮的，這樣做可以充分發揮優秀材料積累者的示范作用，推動學生材料積累質量的不斷提高。

綜上所述，這是我在作文教學研究中的一些做法和體會。在教改實踐中取得了一定的成績，也存在一些值得在今后工作中繼續探索完善的問題。

（作者單位：貴州省湄潭縣高級湄江中學 564100）