高中英語情景教學初探

◎楊閩

高中英語情景教學初探

◎楊閩

英語是一門實踐性很強的學科，只有組織學生參與課堂教學的全過程，學生才能成為真正意義上的課堂的主體，才能在參與過程中發(fā)展英語語言素質(zhì)。參與的過程也是學生發(fā)展個性、展示個人綜合素質(zhì)的過程。情景教學可以提高學生的參與度，下面就高中英語教學中情景教學談?wù)勛约旱恼J識中。

高中英語；情景教學

情景教學是在教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容，通過設(shè)計一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。筆者在長期教學實踐中，經(jīng)過探索和比較，發(fā)現(xiàn)調(diào)動非智力因素，運用英語情景教學是提高外語教學質(zhì)量的有效途徑，也是激發(fā)學生英語學習興趣的有效方法。

一、實施情景教學的意義

情景教學從學生的學習需要出發(fā)，根據(jù)教學要求創(chuàng)設(shè)教學情境，充分體現(xiàn)教學過程中的認知因素和情感因素，激發(fā)學生的情感，推動學生的認知活動，加速理解的過程。在優(yōu)化了的教育教學的特定情景中，蘊涵著教育者的意圖，結(jié)合教材特點設(shè)計的角色，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一。它既引起學生再現(xiàn)教材角色或相關(guān)角色活動，又引起學生進入角色、體驗角色、評價角色的心路歷程，形成和強化學生作為教學活動的主體意識。它突破以往教學方法的框架，符合語言教學的規(guī)律、思維發(fā)展的規(guī)律和育人的規(guī)律，教學不僅是傳授知識，而且是與學生交流情感并引起共鳴的過程。

二、高中英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)情景教學的實踐研究

1．創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣和英語思維 對于高中英語課堂教學來說，教師的講解只能是讓學生對講解的內(nèi)容了解，而對于其他的教學內(nèi)容則無法理解，這對學生的英語學習來說具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背識等教學模式對學生的學習效果具有非常大的限制，其在學習的過程中只是對教師講解的內(nèi)容有一個片面的理解，而創(chuàng)設(shè)情景教學模式后，學生的學習積極性能夠得到有效地調(diào)動，且在這種學習模式中，學生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進行深入思考，在課堂學習的過程中對其進行使用，增強學生的英語學習思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個方面的代表性知識，通過情景教學模式的應用，學生能夠順著教師的思路進行深入思考，打破傳統(tǒng)教學模式中的填鴨式教學。

2．運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 在教學中，運用多媒體輔助教學系統(tǒng)有利于幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于豐富課堂教學內(nèi)容，有利于提高課堂教學效率，也有利于提高教師的自身素質(zhì)。在本文中，筆者就多年來在英語教學中，對運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景的模式和途徑作了如下的實踐和研究，以供方家指教：運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景的基本途徑是創(chuàng)設(shè)課文導入情景，創(chuàng)設(shè)學習詞匯和句型情景，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容問題情景，創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景。基本原則是直觀性和情景性原則，交互性和探究性原則，功效性和多樣性原則，整體性和層次性原則。應注意的幾個問題是“輔助”不能變成“替代”，應注重各類媒體的結(jié)合應用；注意計算機多媒體運用的頻度，必須注重課件的實用性；在多媒體輔助教學的過程中，注重“以人為本”

3．設(shè)計比賽性游戲活動，提高學習效率 為了營造輕松愉快的競爭性教學氛圍，在上課時可以經(jīng)常將競爭機制引入課堂。如分組組詞，分組找出單詞含有某個音素及構(gòu)詞法，看誰找得對，找得多，誰就是優(yōu)勝者。又如設(shè)計各種擂臺賽，設(shè)計搶答和必答。除開展課本中提供的游戲外，還可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復讓學生在愉快中掌握知識。這樣既調(diào)動學生學習的積極性，又極大地提高學習效率。學生在學習中哪怕有點滴進步，也要立即表揚、鼓勵。學生獲得一定的成就之后，學習情緒就會持續(xù)高漲。”，發(fā)揮學生的主體性；在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。

三、情景教學要注意貫徹的兩項基本原則

1．直觀性原則 傳統(tǒng)的教學手段之所以不能吸引學生的注意力，是因為教師大多采用的是機械死板的講授方式，這不僅不能有效調(diào)動學生的學習積極性，反倒會在單調(diào)死板中逐漸抹殺學生的創(chuàng)造性。直觀教具是創(chuàng)設(shè)教學情景最直接有效的手段，充分利用實物、掛圖、幻燈片等多種教具能使枯燥抽象的英語知識生動化、形象化和趣味化，從而促進學生對所講英語知識的理解和掌握。除了在課前就要精心預備教具之外，教師還要提高靈活駕馭課堂的能力，要善于在課堂上捕捉“道具”，如學生的文具、現(xiàn)有的教學設(shè)備、教室外的景物和當時發(fā)生的某一個事件等，都可以作為教學道具為情景教學服務(wù)，使得教學手段豐富多彩且不流于重復。

2．趣昧性原則 情景教學必須貫徹趣味性原則，才能使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從被動的接受者轉(zhuǎn)為主動參與教學過程的主角。教師必須結(jié)合學生貪玩好動、爭強好勝的生理心理特點設(shè)計教學情景，讓課堂教學煥發(fā)生機和活力。游戲是有效集中學生注意力，充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性的一種有效方法，為學生所喜愛。學生在玩游戲的過程中體驗到開放式課堂帶來的快樂，從而能輕松快速地掌握英語知識。教師還可以將競爭機制靈活引入游戲教學情景中，讓學生在單詞記憶大比拼、成語接龍、英語演講比賽等英語競賽中強化競爭意識，提高自尊心和榮譽感，從而自覺主動地投入英語學習中。

四、結(jié)束語

總之，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學情景是提升教學質(zhì)量的一個有效手段。英語教師要認真貫徹直觀性、趣味性和交際性這幾項基本原則，真正發(fā)揮情景教學的作用，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在形象直觀、真實生動的真情實境中快樂學習、高效學習。

（作者單位：江西省上饒縣第二中學 334100）