淺析高中生物興趣教學

◎劉正華

淺析高中生物興趣教學

◎劉正華

高中生物是教育部規(guī)定的必考學科之一，在實際學習過程中學生對生物課的內(nèi)容直觀上比較抽象和難以理解，給教學帶來了一定的難度。因此，教師在教學中如何通過生物的趣味性來吸引學生的好奇心，在興趣的影響下完成教學任務是高中生物教師必須思考的問題。

高中生物；興趣教學

興趣是一種積極的心態(tài)，學生如果對學習產(chǎn)生了興趣，就會積極努力，愿意接受新的知識和技能，就不會把學習當作一件苦差事。因此，在高中生物教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的生物學習興趣是教師教學重點思考的問題。

一、引入生物學歷史介紹，激發(fā)學生學習興趣

生命活動的基本規(guī)律是生物科學研究的主要內(nèi)容，進入高中學習階段，生物課程的教學內(nèi)容和知識引導多以生物歷史為分析主體。因此這一教學階段學生學習興趣的激發(fā)可以以生物世界規(guī)律的探索為突破口，讓學生在學習生活中體會到生物知識學習的趣味所在。記得筆者在講授“生物膜的流動鑲嵌模型”時，為了讓學生對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程有更為全面的認識，筆者先引出了歐文頓生物實驗的結(jié)論，該生物學家認為，相比于不溶于脂類的物質(zhì)而言，溶于脂類的物質(zhì)更容易通過細胞膜進入細胞內(nèi)部。在提出這一實驗結(jié)論后，筆者讓學生結(jié)合物質(zhì)相似相溶的基本原理，說說自己對于這一生物實驗的看法，若你是實驗實施者，你得到的實驗結(jié)論與科學家是否一致？經(jīng)過縝密且熱烈的討論分析后，學生得到的實驗結(jié)果與生物學家的結(jié)果完全一致。

二、利用教師的感染力培養(yǎng)學生學習興趣

要促使學生對生物學科產(chǎn)生興趣并得到逐步提高，首先要求生物教師的教學要以學生為主體，尊重學生，與學生建立起和諧、融洽的師生關系，才能有效地提高學生的學習興趣；此外，還要求生物教師不斷地提高教學技能及拓寬知識面，掌握一定的語言藝術(shù)和教學藝術(shù)，在課堂上以飽滿的精神，流暢、幽默的語言，自然的教態(tài)進行教學，才能達到教與學的共鳴，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習生物學科的積極性與主動性。

三、巧設問題，促進興趣

能否調(diào)動學生的學習興趣，關系到生物教學的成功與否。為此，我們可以根據(jù)高中生物教學內(nèi)容和學生的學習水平設置問題，利用問題提高學生的興趣，將學生引入教學之中；我們亦可以利用高中學生爭強好勝的心理特點，將學生分成若干小組，通過搶答、競答的方式來激發(fā)學生的興趣，并給予積極的評價與指導，以鼓勵他們積極參與生物教學。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲

學生的求知欲與好奇心能促使學生主動去從事活動，甚至能夠促使學生去做他（她）不想去做的事，參加一些不愿參加的活動。為了增強學生的求知欲，我們在生物教學中，可結(jié)合實際為學生創(chuàng)設積極的、趣味性強的教學情境，指導學生認真觀察平時容易忽視的生物現(xiàn)象，誘發(fā)學生去思考、去置疑，提出種種問題、假想一些事實現(xiàn)象，和學生一起做一些小制作、小實驗，啟發(fā)學生對問題的分析與研究，幫助學生自己尋求問題答案，通過小實驗、小制作等可以讓學生體驗成功，感受取得成功時的喜悅心情，從而激發(fā)學生對生物學科的興 趣，愉快地投入到學習活動中。

五、注意教師語言的幽默性

教師的語言不只是傳遞知識的工具，也是溝通師生關系、交流感情的紐帶，教師的語言無處不在潛移默化的影響學生。如果教師在教學中一味地照本宣科，語言平淡無味，必定導致課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采，必然會對學習產(chǎn)生厭倦心理。而如果教師在教學中適時地穿插點機智的語言、亦莊亦諧的小幽默，就能夠給課堂增添活力，能使師生之間的感情更加的融洽，能化解矛盾，能激發(fā)學生的興趣和學習動機。學生在這種幽默氣氛的感染下，自然會對學習產(chǎn)生極大的興趣，會精神振奮、情緒飽滿地投入學習。因此，教師的語言要生動，要有適當?shù)挠哪?，教學幽默可以使課堂教學多一份輕松，平添幾分愉悅，同時也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能使學生在笑聲中高效率地完成學習任務，達到事半功倍的效果。提高教師的個人魅力，表面看起來，這是個與提高學生學習物理的興趣無關的因素，生活中少有不修邊幅卻深受學生歡迎的老師，頭發(fā)胡子亂糟糟不是學習生物的標志。其實我只是想說，能精神抖擻的上課，更易于得到學生的肯定，別忘了，細節(jié)決定成敗。在授課和處理授課過程中問題的時候，教師就應該成為一塊“萬用表”，我們都知道，學生需要的可能只是一杯水，但我們要準備一桶水，乃至一池子的水，因為你不知道學生要在哪里打水，把自己準備的一杯水原封的教給學生不異與把“吃剩下的饃”塞到了學生的手中。當教師不斷的充實自己，在學生心中使自己成為成為“有求必應”的人的時候，想不受歡迎都難。

總之，培養(yǎng)了學生學習興趣，學生才會愿學、樂學、真學。當然，培養(yǎng)興趣關鍵在于教師要敢于創(chuàng)新、勇于實踐，在遵循教學規(guī)律，把握學生心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智，使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源中學 337000）