關于語文作文教學的幾點思考

江蘇省揚州大學文學院 邵雅婷

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關于語文作文教學的幾點思考

江蘇省揚州大學文學院 邵雅婷

【摘 要】

培養學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是語文教學的首要任務。學生作文是語文學習中的更高一層次的語言學習，它可以鍛煉學生的語言組織能力，發揮學生的想象力，提高學生的創作能力等等。重視“寫”在整個語文綜合能力構架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功底，歷來是同行們在教學中不斷探索的一項重要課題。但是在語文教學中普遍存在“學生寫不好，教師很頭疼”的問題。

【關鍵詞】

語文 作文教學 思考

作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標準。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學理念與駕馭教材的能力問題。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。鑒于此，探討作文教學的方法，從理論上、實踐上都有不可忽視的作用。

一、教師應該從選題入手，激發學生的寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在平常的作文教學過程中，教師應該積極培養學生的興趣。相信大家都有這樣的經驗，對于自己所熟悉的話題，往往興趣盎然，侃侃而談。但是對于自己不熟悉或者不了解的話題，往往興趣缺失。作文寫作亦是如此。因此在作文選題上，老師應該充分考慮學生的意見，不要搞“一言堂”，民主能夠充分調動學生學習的興趣和積極性。學生只有對所選話題感興趣，才會樂于寫作、喜歡寫作，而不僅僅是將寫作當做一個任務。因此老師在給學生布置作文時，可以在事先征求學生的建議，然手選取他們最感興趣或感觸最深的話題作為題目，只有這樣才能充分調動學生積極性，發揮學生特色。但是也許有些老師會提出疑問，作文都是選定一定主題的，不可能作文主題符合學生的興趣。但是平常作文的目的在于練習，在于提高學生的作文水平。在平時作文中，通過對學生興趣的培養，養成他們樂于寫作的習慣，從而慢慢提升學生寫作水平。當然這不是對學生寫作的放任自流，只是激發學生寫作的興趣，為他們提供寫作的條件。通過一段時間的興趣寫作練習之后，充分培養學生寫作興趣之后，教師就可以選取一定的主題統一要求寫作，從而慢慢提高學生寫作水平。

二、展現學生個性，鼓勵他們想象

個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導?！币虼?，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。 新課程標準在關于作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性?！庇袝r候一個人的想象力比任何知識的累計都重要，知識有限而想象力卻無限，俗話說只有想不到的事沒有做不到的事。教師就應當充分挖掘習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，在鼓勵想象中激發學生對作文的興趣，促使他們樂于動筆。 個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

三、給學生寫作的自由

很多老師都喜歡讓學生按自己的統一要求作文。認為這樣利于批改，便于評講，能更好地發現學生的問題，也可以使作文教學具有一定的系統性。但在作文教學實踐中我發現這樣做對學生是不公平的，也不符合寫作的基本規律。從我們自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢？因此，保證學生的寫作自由，倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的。

四、要積累寫作素材，改變無話可說狀態

著名教育家葉圣陶先生曾在《論寫作教學》中明確指出：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！碑斍皩W生之所以覺得作文難寫，最重要的一個原因就是知識量太少、生活體驗太少，導致作文空虛。因此在平時，教師要注意對學生知識積累的一個重視。首先要引導學生學會觀察生活，體驗生活，從日常小事之中發現生活之美。俗話說，生活就是教育。在日常教學中，教師應該積極引導學生親近自然，親近社會，從自然、社會中充實自己的頭腦，為作文積累豐富素材。另外學生的生活圈子畢竟有限，他們親近自然、體驗社會的機會畢竟有限，因此另一方面教師要積極引導學生多閱讀，擴充知識量，間接積累生活經驗。寫作的基礎是閱讀，那些經常閱讀課外書的學生，其作文水平往往不差，原因就在于通過閱讀，一方面學生積累了其中大量的優美詞匯，學到了作文的寫作思路，另一方面在閱讀之中，學生會學到從日常生活中無法體會到的生活經驗，并能夠將其遷移到寫作之中。

五、在合作中提高學生寫作能力

作文教學需要訓練，訓練的過程又是由說到寫，有述到做的過程，其中蘊涵著許多人與人之間交流與合作的因素。中國有許多俗語如“三個諸葛亮頂一個臭皮匠”“眾人拾柴火焰高”等就充分說明了合作的重要性。針對目前寫作文教學時間緊缺，學生寫作熱情、寫作水平普遍不高的情況，這種以合作為著眼點，打破學生學業成績的優劣界限，將不同起點、不同水平的學生依據“民主、互助”的原則臨時混編到一起，集思廣益，共同擬題、選題，共同構思成文，互相修正缺失的合作研究法，不失為最佳選擇。生活是寫作的源泉。學生較為單一的生活閱歷及傳統作文教學只注重個體寫作而煉就的單一僵化的思維，使很多學生“怕”作文，“苦”作文。合作寫作策略運用現代教育理論中的“群體優化”效應與有效“合作資源”共享，使每個參與者的思維在互助交流的氣氛與互相啟發影響下進入最佳狀態：多個“臭皮匠”閱歷、思維、思想聚合碰撞，拓寬了寫作的源泉——生活的共享空間；撞出了思想“火花”；燃燒了情感的“火焰”；作文不僅有了深度，創新熱情、創新思維都得到全方位的加強?？梢愿鶕W生作文能力的實際情況分組，以小組為單位圍繞訓練目的、作文題目展開審題討論，然后相互交流，相互提意見、建議。一些學生不善于表達，在合作交流中，他的發言往往不能滿足其他學生的需求。為了克服這一點，可以采用中心發言人引導式合作，從小組中選出一名能力較強的同學作為中心發言人，有他引導該組成員逐步合作完成口述任務。其間教師要在各小組之間巡視，也可適當參與小組討論，鼓勵學生積極發言。

六、注重學生作文的批閱與講評

學生的勞動很需要得到老師的肯定，每當拿到作業本最想看到的是老師給自己寫了什么，因此在批閱作文時不能總是“句子通順，內容豐富，中心明確”，這樣反而弄得學生很不明確。老師要從學生的字、詞、句、段、篇再到內容，認真批點，指出精華所在，以及不足之處。好的詞、句、段要重點劃出，最后再從寫作方法上給以總結，給以鼓勵，這樣才能使學生真正懂得作文的方法。 對學生的作文進行講評，應重在激勵。要概括全班此次作文的優點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到自己的成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切的懂得應當怎樣寫，激起對下一次作文的渴望。

七、探尋和采用多向的評價機制和激勵機制

傳統的作文評價方式主要是思想內容和寫作特點兩方面。思想評價著眼于觀點、主題的評價，寫作特點、文體結構、布局等技巧的評價。教師的評價著重于寫作的生成后果或寫作后的講評，忽略了學生寫作前后的思維、情緒、情感的評價，課程改了，但寫作標準、評分標準沒有多大變化。而且隨著社會生活的巨大變化，學生的思維、情感體驗、情感經歷呈現豐富多變性，傳統的評價機制卻相對滯后、單一、操作性不強。因此，語文教師必須在寫作實踐中努力探求和采用多元化的評價模式，采用靈活多變的標準，多角度多方面地評價學生作文，以推動作文教學的改進。此外，語文教師還應盡最大可能尋求多種激勵機制，來激發學生的寫作興趣，如辦手抄報、編印優秀習作、開辦習作展、參加各類作文比賽、參與學校各項活動報道等；并給學生一定形式的肯定、表揚、獎勵，讓學生建立寫作自信心，獲得成功感，并在整個作文教學中保持高漲的寫作熱情，為提高寫作水平提供思想上的有力保證。

總之，作文教學理應且必須成為語文教學的重頭戲，新課程背景下的作文寫作，知識積累是前提，豐富多彩的生活體驗也是基礎，只有積累了足夠數量的生活體驗和閱讀素材學生本身的情感體驗才得以豐富和敏銳！情感體驗的豐富可以有效地激發學生有個性有創意地表達自己，再加之教師的合理引導和有效的多元評價，讓學生的寫作步入“自由”且“規范”的理想軌道。希望我們的語文教學可以走進一個春光明媚，萬紫千紅，顏色繽紛，五彩紛呈，欣欣向榮的新的春天！

【參考文獻】

【1】石存貝.語文作文教學淺談【J】.新課程（教育學術），2009（14）

【2】牛國瑞.作文教學淺談【J】.教師教育研究（教學版），2013（12）