朱自清作文教學思想與初中作文教學改革研究

江蘇省鹽城市建湖縣匯文實驗初中教育集團匯文路校區 馬 萍

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朱自清作文教學思想與初中作文教學改革研究

江蘇省鹽城市建湖縣匯文實驗初中教育集團匯文路校區 馬 萍

【摘 要】

朱自清作文教學思想是初中語文作文教學改革的突破口，在初中作文教學中充分發揮朱自清作文教學思想的重要作用，按照朱自清作文教學思想構建初中作文教學模式，逐步提高初中生作文寫作水平。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

朱自清 作文教學思想 初中 作文教學 改革

朱自清作文教學思想包括四個方面，首先寫作要有假想讀者，即重視書信法，使書信如面談；其次，寫和說有明顯的區別，這就要求寫作過程中重視語言的邏輯性、書面格式；再次，由于創作和寫作的性質不同，作文寫作要注重文字和思維；最后，寫作具有目的性，要注重作文的實用性。初中作文教學正處于改革時期，如何提高初中作文教學質量和學生寫作能力已經成為初中語文教學重點任務，朱自清作文教學思想是初中語文作文教學改革的突破口，在初中作文教學中充分發揮朱自清作文教學思想的重要作用，按照朱自清作文教學思想構建初中作文教學模式，逐步提高初中生作文寫作水平，真正實現初中作文教學改革的重要目標。

一、樹立學生假想讀者意識

寫作的重要目的就是通過文字將自己的感情表達出來，并通過文字將這種感情傳遞給讀者，對讀者形成感染作用。初中生寫作水平不高，作文質量參差不齊，學生對于寫作興趣不高，很多學生表示：“有那么多優秀作文，模范一下別人的作文又不是不可以”，學生僅僅將作文當做提高語文成績和升學的工具，長此以往，進一步增加了提高學生寫作水平的難度。當前初中作文教學中，引入朱自清作文教學思想，幫助學生樹立假想讀者的意識，在寫作的時候將自己當成讀者，從讀者的角度出發，指出作文中缺少的元素，然后再以作者的身份去填補這些缺乏，就可以逐步提高初中生寫作水平。

現以“這就是我”主題的作文寫作為例，在課堂教學中教師先引導初中生認識朱自清作文教學思想中的假想讀者，然后用一篇范文分析，使學生進入讀者的視角進行分析，找到讀者與作者的區別，然后讓學生完成寫作要求。某個學生作文中“這就是我”就是一個對電視如癡如狂的人，全文中表達出來的中心含義就是“這就是我！一個看電視癡迷到忘記上學的女孩！”對于如何癡迷寫作的人也進行了交代。學生由于在寫的時候過于傾向于讀者的身份，將一些不重要的事情都刻畫出來，文章顯得“流水賬”，例如“我才恍然大悟，望了望時鐘，真得死慘了！我這下遲到了！我二話沒說，三步做兩步跑，跑到了公車臨時停車站，用那顆焦急的心等待著那慢吞吞的公交車，唉，盼星星盼月亮，那輛公車終于來了，我那焦急的心已經不受我的控制了，連手腳也都不聽話了，這個人可以說是變的迷迷糊糊了，我在車門跨了一大步，不好，我的腳撈到了門檻，我摔了個‘狗吃屎’”，就用了大量篇幅描述了因為電視趕時間的畫面，雖然讀者從作文中可以想象出一副生動的畫面，理解起來也不難，但作文很多地方贅述過多，使得作文水平不高。

由此可見，學生寫作中將自己定位高于作文，會使作文感情空白空洞，而偏離作者的身份將自己當做一個讀者，就會使作文內容冗余，都不利于提高初中生的寫作水平。在初中作文教學中，教師應該引導學生正確制衡讀者和作者的角色，不斷提高初中生的寫作能力。

二、重視語言的邏輯性、書面格式

縱觀初中生作文寫作可以發現一個突出問題：書面用語和日常用語混淆，這是初中生寫作中普遍存在的問題。在初中作文教學中，引入朱自清作文教學思想，就需要教師引導學生認識寫和說的區別，重視語言的邏輯性和書面格式，避免在寫作中出現日常用語，提高寫作水平，只有這樣才能實現初中作文教學的重要目標。

再以“這就是我”主題的作文寫作為例，學生有一段的描述為“事情過后，爸爸、媽媽都說不準我看電視，要不會成為帶眼鏡的電視迷了！事前，我雖然發誓不看電視，可一聽到電視機的聲音，我就會馬不停蹄的看到電視機前”，這一段話就出現了非常多的日常用語和語言邏輯混亂的情況，教師在作文教學中指出這一段寫作中出現的問題，幫助學生進行了改正“這件事情結束之后，爸爸、媽媽告訴我以后不可以看電視，因為沉迷于看電視會變成近視眼，我也向他們發誓以后不再看電視，可是每次聽到電視機中傳來的聲音，我依然會馬不停蹄的奔到電視機前”，經過修改的語言更加書面語，也可以提高作文的層次。

由此可見，初中寫作教學的重點任務就是讓學生分清書面用語和日常用語的區別，重視語言的邏輯性、書面格式，只有這樣才能提高初中生的寫作水平。

三、寫作具有目的性

學生寫作的前提是教師命題，學生根據命題完成寫作要求，這就充分體現出了寫作的目的性。初中作文教學中，教師必須引導學生認識到寫作的目的性，在寫作過程中時刻謹記寫作的目的，避免出現跑題、偏離中心的問題。

現以“歷經風雨見彩虹”主題作文寫作為例，學生在開頭用古語點題“不經歷風雨，怎能見彩虹”，然后用層層遞進的方式論證主題、緊扣主題，例如“勇敢的背著包袱越過沙漠，相信前面總會有一口井水”、“貝，代表財富。所以，我相信‘敗‘也是一種財富”以及“小草總會沖破地皮”，每一個例子都在論證主題，通過這樣的反復論證，使學生作文在有層次的同時，也表現出了鮮明的主體，完成了寫作的目的。

由此可見，學生寫作都是帶著目的的，按照目的要求進行寫作，才能使學生的作文不偏離中心，對提高學生的寫作水平具有非常重要的作用。所以，在初中作文教學中，應該充分發揮朱自清作文教學思想的重要作用，以此為切入點使學生掌握寫作的有效方法，提高學生的寫作能力。

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