淺論貧困大學生的心理問題及對策

孫茂勝遼東學院，遼寧丹東118003

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淺論貧困大學生的心理問題及對策

孫茂勝
遼東學院，遼寧丹東118003

摘要

高校招生規模擴大與教育產業化，使貧困大學生的數量激增。貧困生在心理上有先天弱勢，他們多自卑、敏感、迷茫、失落，甚至虛榮。作為大學生的德育教師與心理咨詢師的輔導員，要積極創新、循序漸進，切實幫助貧困大學生擺脫心理的困境、健康成長。

關鍵詞

輔導員；貧困生；心理問題；對策

所謂貧困生，主要指由于經濟困難而缺乏一定的物質生活條件，生活質量達不到社會可接受的最低水平，處于困難、窘迫狀態的在校大學生。現在，貧困大學生已成為一個群體概念。21世紀教育研究院院長，著名教育學者楊東平先生認為，“貧困大學生群體”這一概念出現的標志性時間是1998年。當年中國高校招生收費全面并軌，免費上大學成為歷史。1999年5月，國家教育部宣布擴大招生規模，直至今天，在校大學生已達4000多萬。高校擴招與全面收費，加之社會發展，生活成本增加，也直接導致了高校貧困生的激增。

經濟的窘迫和由此帶來的心理尷尬，嚴重影響了貧困生的生活、學業及身心的健康發展。作為高校輔導員，應該特別關注這一群體，肩負起引導貧困生擺脫負擔、健康成長的重要職責。本文將具體分析貧困大學生的心理問題及成因，探究解決貧困生心理問題的對策。

一、貧困大學生心理問題的成因與表現

貧困大學生是高校一個特殊的群體。他們承受著比一般大學生更大的身心壓力。為了緩解經濟壓力，他們千方百計找機會打工；為了獲得較高層次的助獎學金，他們又要拼命學習。很多貧困生因此身心俱疲，久而久之，人格便會發生變化，心理問題也會越來越突出。

貧困大學生的心理還承受著來自同輩群體的壓力。家庭富裕的同學出手大方，交友廣泛，而貧困生則沒有經濟實力和精力參與更多的人際交往，也很少參加校園文化活動。這樣，貧困生容易在心理上產生防衛反應，出現敵對態度和強迫癥狀。

另外，貧困生在社會上也由于寒酸而備受歧視、奚落和嘲笑。強烈的自尊心使他們對金錢至上的社會文化表現出從蔑視到敵視的態度。

一份高校貧困大學生狀況調查資料顯示，有60%的貧困生因貧困而感到羞愧；22.5%的貧困生感到很自卑，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒師生善意的同情；42.2%的貧困生不愿公開求助，不愿意積極主動地與人交往，生活封閉；40%的貧困生參與社會活動的熱情受到打擊；近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點。

貧困大學生的心理問題，具體分析，可歸納為四個方面：

（一）自卑與失落

貧困生多來自窮鄉僻壤或城鎮低保家庭，經濟的窘迫使他們容易在學習上、生活上自我否定，因為自己是高校中的弱勢群體而感到自卑。在校期間貧困生與其他同學有明顯的區別，他們生活節儉、學習努力；但是由于成長與教育環境的不同，他們一般知識面較窄，理解能力較差，學習上經常遇到困難。而且大多數貧困生性格內向，面對種種不如意，產生強烈的失落感。

（二）敏感與孤獨

貧困生在心理健康狀況上表現出對人際關系很敏感，家庭經濟困難使他們不愿意參加集體活動和加入學生組織，他們往往自我封閉、交往面狹窄。筆者所在學校的一個班級有七八位來自貴州貧困山區的學生，每到吃飯時，總不愿和家庭經濟狀況較好的同學一塊就餐，常常一個人隨便買些飯菜對付了事。出于自我保護的需要，他們對任何事情都多疑，其他同學無心的說笑，在他們聽來可能是嘲笑，與自己本來無關的事情，他們也會認為同學是在背后議論自己。這既為他們自己增添了很多無謂的麻煩，又使他們容易受到更多挫折，從而對他人產生對抗情緒甚至敵意，致使人際關系緊張。此外，社會上的貧富懸殊帶來的影響，已經深深在大學生身上顯現出來。而許多高校轟轟烈烈的捐贈、助困活動，或在書本封皮標注“貧困生”，或請貧困生代表上臺接受捐助，場面雖熱烈，卻使貧困生越發難過。一名女生憤然道：“我就是借錢，也不愿意接受貧困捐助”。人際關系的敏感與孤獨感嚴重影響到貧困生的身心健康。

（三）迷茫與恐懼

隨著社會競爭日趨激烈，家貧困生需要面對的一個重要問題便是就業。與經濟條件好的學生相比，貧困生沒有可恃的經濟基礎；沒有可依靠的“人脈”，只能靠自身奮斗；背負著個人的夙愿、家庭的寄托，承受著巨大的身心壓力。加之有些學生對社會的認識片面，對社會感到迷茫與恐懼，這進一步加劇了他們的心理負擔。因此，貧困畢業生的就業行為取向顯示出迫于生計、更為務實的特點。表現為迫于生計，往往對爭取留在大中城市不抱過高奢望，期望值較低；傾向于選擇比較穩定的黨政機關與事業單位；求職模式極端，一般認為自己無所依恃，于是早早活躍在招聘活動中，積極推銷自己，一有單位就很怕失去機會，很快提筆簽約。

（四）虛榮與妒嫉

一般來講，貧困生大多生活簡樸，舍不得花錢，但也未必都如此。從農村進入城市，面對充滿誘惑的大千世界，一些原本淳樸的孩子也易迷失方向。看到周圍很多同學穿名牌，拿高端手機而心生妒嫉。怕人瞧不起，為了證明自己有錢，想盡辦法弄錢請同學消費，之后自己緊衣縮食。筆者所在學校就有為數不少的這類貧困生，因妒嫉變得虛榮。這是非常嚴重的心理問題，不加以正確引導，會產生極其可怕的后果。

二、輔導員解決貧困生心理問題的對策

國家教育部對輔導員的定位是德育教師，是大學生健康成長的指導者和引路人，因此對于輔導員來說，對大學生實施科學和有效的心理健康教育是其工作的一個重要內容。前文已經對貧困生心理問題進行了分析，那么，對貧困生心理問題的疏導也必然成為輔導員義不容辭的重要職責。筆者認為，面對貧困生的心理問題，可以采取以下對策：

（一）建立心理檔案，實施心理干預

輔導員應全面準確掌握貧困生的各方面情況，要與學校心理咨詢室的老師溝通，請其為學生搞好心理普查，可采取問卷調查的形式。通過問卷調查與分析，掌握貧困生存在的主要問題。并建立貧困生個性心理記錄檔案，確定學生個性的心理特征。同時對有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的同學進行個別交流，或有針對性的開展心理咨詢與輔導、舉辦心理專題講座，對學生實施有效的心理干預。

（二）解決經濟困難

貧困大學生心理問題產生的主要根源是經濟困難。那么作為輔導員，一定要從此著手，切實幫助他們解決實際生活問題，給予物質幫助和經濟救助，緩解其生活上的壓力。國務院就解決貧困大學生經濟困難問題，提出要切實做好助學貸款發放和助獎學金發放與評定工作。作為輔導員，是此項工作的具體實施者，所以，一定要充分利用國家的助學貸款體系，指導貧困生認真填寫資料，爭取讓他們盡早拿到助學貸款，以免貽誤學業；輔導員要公平地做好助學金發放和獎學金評定工作，應積極爭取在符合條件的情況下讓貧困生拿到更多的助學金，讓國家的政策在貧困生的身上真正體現出來，讓貧困生感受到國家政策的溫暖和學校大家庭的溫馨，這有利于學生樹立自信心，使學生不但在經濟上脫貧，更重要的是要在思想上脫貧。在自己力所能及的情況下，輔導員還應盡可能通過各種渠道，獲得勤工助學崗位，組織貧困生通過勤工助學取得一定的資助報酬。

（三）鼓勵貧困生實現自我價值

貧困大學生面對的苦難比別人更多，生活的種種不如意，往往造成他們性格內向、沉郁、自卑，不愿參加活動，也很難合群。久而久之，會逐漸被邊緣化，導致更嚴重的心理問題出現。其實，貧困生也有實現自身價值的愿望，只是由于各方面原因，機會很少。所以，輔導員應該創造機會，點燃貧困生心中的渴望之火，使他們找到信心，改善社交焦慮情況，使其從困境中走出來，敢于面對自我，迎接挑戰，煥發全新的精神面貌，實現自己的價值。另外，輔導員可以與畢業的優秀貧困生保持聯系，讓他們返校與貧困生進行面對面的交流，增強貧困大學生的拼搏奮斗精神。

（四）建設校園文化，營造和諧氛圍

校園文化建設是高校思想工作的一個重要組成部分，包括如周末文化、節假日文化、寢室文化、班級文化，等等。校園文化建設可以建立一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍，從而為貧困生營造良好的環境氛圍，使貧困生心情愉悅，在一種寬松的人際環境中學習、生活，獲得別人的尊重和支持，以一種積極向上的態度對待學習和生活，把自己融入到集體中去。輔導員是貧困生的心理咨詢師，要鼓勵他們積極參加學生社團的各項活動，通過同學間的團結友愛、互助關心，使貧困生感到溫暖，樹立消除自卑感的信心，在活動中找到自我，實現自我價值。此外，輔導員要平等對待學生，并著重培養他們的團隊合作精神，使貧困生體會到被認可的溫暖。

總之，輔導員作為學生的德育教師與心理教師，應該十分重視貧困生的心理問題，應深入探究貧困生的心理發展規律，不斷創新，循序漸進，為貧困生的健康成長開辟一條綠色通道。

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（責任編輯：武亮）

文獻標識碼A

中圖分類號G641

收稿日期2015-11-27

作者簡介：孫茂勝（1970-）男，遼寧鳳城人，遼東學院城市建設學院講師，研究方向：高校思想政治教育。