全程化就業思維視域下的古生物專業人才培養

王亞君，張永嬌沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

?

全程化就業思維視域下的古生物專業人才培養

王亞君，張永嬌
沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

摘要

關鍵詞

目前，我國高等教育就業指導仍處于初級階段，在認識、組織和引導大學生就業等方面與世界發達國家之間還存在一定差異。2016屆全國普通高校畢業生達765萬人，比2015年增加16萬，雖在國家出臺多個有利條件的同時，我們也要清楚地看到社會提供給高校畢業生的崗位數遠不能滿足期待就業的大學生數量，在供需條件上存在顯著矛盾，就業形勢依然復雜嚴峻。“原有的就業理論已不能完全適應當前的就業環境，原有的實踐工作模式成效也有所折扣。”而沈陽師范大學古生物學院自2011年成立以來，始終堅持以人才培養助推畢業生就業的理念，在就業工作中提出全程化就業思維的新實踐，不斷探究古生物專業人才就業能力的提升。如此，建立在全程化就業思維基礎上的古生物專業人才培養新格局就需要在課程建設、教育教學以及學生活動等多個角度進行經驗的總結和探索。

一、全程化就業思維對我國大學生就業的意義

（一）影響我國大學生就業的主要因素

就當今時代來看，影響大學生就業的因素主要集中在社會因素和自身因素兩個方面。其中社會因素主要體現在就業市場供需矛盾的突出和就業的制度、政策上。一方面，高校畢業生形成的勞動力總量遠超過崗位需求量；另一方面，大學生大多數擁有的本科學歷與崗位相比形成人才結構的失衡；而決策部門由于經濟等因素難以形成較為完備的、具有保障性質的大學生就業保障體系，制約了大學生的就業。而自身的因素則涉及到大學生個人的就業觀念、就業取向和就業能力等。

所謂全程化就業思維來源于全程化的就業指導工作，全程化就業指導是一個系統工程，是從根本上解決就業的有效途徑，應貫穿學生的生涯，讓學生提前應對挑戰。把握就業主動權的一種方式。在國外如美國、日本等發達地區，全程化的指導不僅僅限于學校內，在人成長的每個階段都有相應的機構對其進行職業指導和必需的培訓。在我國高校，全程化的就業指導還僅限于對大四畢業生的職業規劃指導，并未完全貫穿在大學的學習過程中。全程化就業指導不僅能為大學生提供就業信息、應聘技巧及幫助大學生明確就業方向，更能夠幫助大學生獲取高質量的就業。因此，構建從入學到畢業的高校全程化就業指導，對高校的專業建設將起到十分重要的作用。

二、古生物專業學生就業困難現狀分析

沈陽師范大學古生物專業是沈陽師范大學于2011年新開設的一門專業，2015年、2016年畢業生的就業形勢尚可，但前景不容樂觀。針對這樣的現狀，我們走訪了古生物專業的在校生、畢業生及教師代表。從目前階段來看，僅從學院的角度，導致畢業生就業困難的問題主要有就業指導人員不足、就業指導模式相對陳舊和就業指導觀念相對單一等幾個方面。

（一）就業指導人員相對不足

高校的就業指導工作需要構建專兼職合一的指導隊伍。但從專業的角度，需要由專業教師、團委教師及學生組織等多方面溝通、指導。就古生物專業而言，就業指導工作主要集中在團委工作組織，專業教師和學生團體并不能廣泛地開展學生就業指導工作，這是制約就業指導工作開展的一大困境。

（二）就業指導模式相對陳舊

高校要選擇或者編寫符合時代要求和專業發展實際的就業指導教材。目前古生物專業大學生就業指導課程的教材仍然沿用前些年的版本，并且與其他專業的指導課程教材形成一致，這不僅沒有體現出就業指導模式的創新性，也并不具有對古生物專業學生就業的針對性。

（三）就業指導觀念相對單一

當前高校的就業指導觀念普遍認為，就業指導主要關注學生的就業能力和就業意愿就能夠解決問題。然而實際上，對大學生職業生涯設計的指導、學業的指導、創業的指導以及心理健康的指導都有必要納入其中。古生物專業在人才培養過程中，對職業生涯設計指導和學業指導十分重視，從而對創業指導與心理健康指導稍有欠缺。這是就業指導觀念相對單一的一種體現。

全娃說，你們說的都不像！應該像大海，因為老師說海浪是白色的。于是，我們三個都不說話了，望著那半山雪花花的白，靜靜想著海的樣子。

當然，導致古生物專業人才難以實現就業的原因還有很多，主要涉及學生個人的就業意愿與選擇、社會實際崗位對古生物專業人員的接納程度等等。

三、古生物專業人才就業能力提升途徑

古生物學專業（Paleontology）是地質學與生物學之間的邊緣交叉學科，主要研究保存在地層中的地質歷史時期的生物遺體和遺跡——化石。重點培養具備良好的科學素質、掌握生物學、演化生物學的基礎知識和實驗技能，能夠從事古生物學與生物進化學及相關領域的專業人才。筆者就新學院成立后，畢業生在當前嚴峻的就業形勢下如何能夠提高自身職業能力，熟練掌握面試技巧，在眾多的競聘者中脫穎而出，勝任工作崗位，能在這種“供過于求”的市場環境下，如何培養“供不應求”的高標準、高素質古生物專業人才探索了五個途徑。

（一）與世界古生物接軌多語教學，強化專業外語

古生物專業所研究的主要對象——化石，是地史時期形成的，地史時期并沒有國家的分屬，所謂學者有國家，知識無國界。因此，古生物專業人才培養就必須與國際接軌，及時了解國內外研究現狀，避免閉門造車。自學院成立以來，先后開設了專業英語、拉丁語命名課程，在課堂上逐步實現雙語教學。這種教學模式能夠增加專業外語的熟練程度，提高運用能力。語言的學習不僅能提高學生們閱讀文獻的速度和準確率，在國際會議上做報告與國外名家交流時更能體現專業性。在一定程度上，語言的學習也能提高學生的綜合素質，鍛煉學生對新事物的接受能力，開展多語種教學，加強國際化教育也將提升學生的就業競爭力。

（二）與實驗、實踐教學相結合，培養專業技能

古生物專業是一個實踐性較強的專業，它不僅需要學生擁有廣博的專業知識，還要能在實踐中認識、認知、研究、探索，這是作為一名研究古生物人才基本的專業本領。古生物學院在培養學生的過程中，應遵循：課堂教學、動手實驗、野外實習這三個方面的重點培養。

在課程安排上，根據高等培養單位的考試科目以及就業市場的需要，設置較全面的教學課程。同時，借助國土資源部東北亞古生物演化重點實驗室、遼寧古生物演化與古環境變遷重點實驗室、以及古生物研究所等實驗平臺為學生開設磨片實驗、植物化石角質層分析實驗與電鏡實驗。將呆板的理論知識帶到實驗室，使課程生動形象。充分鍛煉學生們的實驗動手能力，提升專業技能，加大學生考研面試和就業面試通過率。

另外，小學期野外的實習活動也可加強學生的實踐能力。從本溪、大連的初步認識、了解古生物專業，到秦皇島、黑龍江嘉蔭的地質填圖、發現古生物化石，再到俄羅斯遠東地區的學習、交流古生物知識，野外實習讓學生們更加熟練地掌握古生物野外實習用具，更是可以了解古生物工作者野外地質勘察、化石尋找等工作技能。這些實驗技能的掌握與野外實踐能力的培養，必然加大學生的就業創業砝碼。

（三）與科研并重定向培養人才，助長科研能力

隨著社會的不斷進步和高等教育的迅速發展，為國家培養和輸送德才兼備的高素質人才是高等教育培養的核心任務。古生物專業是一個多方向的學科，這就要求學生們的知識不僅要廣，更要在某一方向有專長，這樣，才能在就業中更勝一籌。就學生的就業方向分設古生物與演化生物學、古地理與古環境學、化石保護與博物館學、化石能源4個方向。每個方向設專業教師隊伍專門負責，專業教師一對一，甚至多對一全程培養，確保每一名學生根基穩、知識廣、專業強。并且重視學生科研能力的培養。學院投入大量科研經費，設置科研獎學金政策為保障，全面激發學生們的科研興趣，讓學生在本科階段開展實驗與科研活動，早出成果，培養研究型本科生。

（四）與科普教育深度融合，提升專業實踐能力

借助遼寧古生物博物館的科普教育平臺，學生們通過做博物館志愿者的形式進行專業實踐，通過系統的專業講解、禮儀素養、化石修復等方面的培訓，考核合格后成為博物館志愿者。在博物館中為游客提供講解、引導、科普、化石修復等服務，進行實地的專業能力培養。通過與不同年齡、不同層次的游客的交流溝通，提高學生的人際交往和溝通能力；專業講解、達爾文講堂更能增強學生的專業知識儲備；化石修復夯實學生的專業基礎，鍛煉動手能力；從而全面提升學生們的綜合素質，明確努力的方向。專業培養更加具體化，有針對性。根據學生的興趣選擇合適的崗位，進行學習與實踐。

學生活動也應具有鮮明專業特色，如：走進科普合作校、走進社區，開展科普展、科普講座；走向省內化石產地進行化石保護知識的科普宣傳和調研工作。并開展講座與沙龍活動，加強學生的交流與學習，從而提高專業水平。將學生活動印上古生物專業的痕跡。

（五）與就業政策相契合，加強就業創業指導

教育部長袁貴仁近期談就業，他指出就業是民生之本，創業帶動就業，鼓勵畢業生勇于創業，積極就業，充分利用國家優惠政策，提倡開設創業課程，指導創業實踐。對于古生物這樣的新專業更要契合國家號召、適應市場需求。開講座、做沙龍，開展形式多樣的就業指導，培養學生的創業意識，擇業觀念及面試技巧。建立就業實訓基地、為畢業生提供更多的擇業機會、就業平臺。設立面試模擬會場，提高學生面試成功率。廣開思路，加大就業指導力度。多角度，多維度地培養學生的就業創業思維，多途徑地提升學生的就業素養。

四、結論

新專業的成立以及創新人才的培養是一項艱巨而又復雜的系統工程，要在全程化就業思維視域下培養古生物專業人才，需要在學生入學后幫助學生建立正確的職業生涯規劃，在教學過程中重視理論與實踐相結合，鍛煉學生的工作能力。為國家輸出高質量的古生物專業人才，還需在專業建設及人才培養過程中不斷探索總結經驗，進而形成為國家培養棟梁之才的機制。

［參 考 文 獻］

［1］李開傳.大學生全程化就業指導模式構建探究［J］.高校輔導員，2012（17）.

［2］王英文.大學生全程化就業指導體系研究［D］.泉州：華僑大學，2013.

［3］羅靜.大學生全程化就業指導研究［J］.中國教育學刊.2013（11）.

［4］王慧.論全程化就業指導對提升大學生就業質量的作用及途徑［J］.高等教育研究，2015（3）.

［5］岳德軍.實施全程化就業指導 提升大學生就業能力［J］.中國高等教育，2014（24）.

［6］李麗娟.新形勢下高校大學生全程化就業指導的思考［J］.高教管理，2008（4）.

［7］孫革，張洪鋼，白冰等.更生的鳳凰——沈陽師范大學古生物學院［J］.化石，2012（4）.

（責任編輯：武 亮）

隨著高等教育規模的迅速擴張，大學畢業生就業難問題日益突出。如何在全程化就業思維視域下培養古生物專業人才，幫助古生物專業大學生合理規劃職業生涯，樹立正確的就業價值觀，提高高質量就業率，已成為就業指導的重要課題。以沈陽師范大學古生物學院古生物專業人才培養為研究對象，從新專業辦學經驗的探索出發，力求提出對策，促進專業就業能力。

大學生就業指導；古生物專業；人才培養

作者簡介：王亞君（1978-），女，遼寧丹東人，沈陽師范大學古生物學院講師，碩士，研究方向：思想政治教育；張永嬌（1992-），女，遼寧本溪人，沈陽師范大學古生物學院碩士研究生，研究方向：古生物學。

收稿日期2016-04-18

中圖分類號G40

文獻標識碼A