如何引導“愛聊天”的孩子

江蘇省昆山市周市幼兒園 張 橙

如何引導“愛聊天”的孩子

江蘇省昆山市周市幼兒園 張 橙

在短短三年的幼兒園生活中，中班的孩子變化最大。他們好像突然間就長大了不少，不再像剛入園的小班孩子們那樣哭哭啼啼，但卻會變得狀況不斷，讓老師應接不暇。本文著重談談如何引導班里幾個特別愛聊天的孩子。

一、結合孩子的身心發展

中班的孩子大多4-5周歲，在這個年齡階段，孩子的有意識的行為能力逐步增強，他們能夠更好的集中注意力去完成一件事情，也有了初步的責任意識。在玩游戲的過程中，也會慢慢的去遵守游戲的規則了，而且還會結交幾個玩伴。根據孩子們的成長表現，教師會制定相對應的課程，來滿足這個年齡段的孩子們對知識的需求。中班的集體教學時間比小班長約10分鐘，有些孩子能夠很快適應，但是也有部分孩子會在上課的時候開小差。記得我在進行一次語言教學活動《蒲公英旅行記》的過程中，當我一邊展示圖片，一邊講解故事的時候，坐在后排的兩個男孩子一直在聊天，而且聲音越來越大。這時候，我慢慢的走近他們身邊，輕輕地摸了摸他倆的頭，示意他們看圖片聽故事，于是他們就馬上坐端正不講話了。我剛以為自己的行為奏效了，轉身準備繼續上課，在心里歡呼雀躍的同時，沒料到隱約又聽到了他倆的聲音，這時，我故意裝作沒有聽到的樣子，繼續往前走，等我走到教室前方，這兩個孩子又開始聊了起來，而且這回呀聊得是越來越激動了。“我放假的時候，媽媽帶我去森林公園玩了，我還看到了挖掘機呢！”“我去的游樂園，還乘上了摩天輪呢，轉的可高可高了！”這時候班里的孩子大多注意到了他們，鄰近座位的幾位孩子還有加入他們這一話題的趨勢。

這兩個孩子完全沉浸在自己的話題中，對我的故事根本就不感興趣，一點聽我上課的意思都沒有，更加嚴重的是，他們倆不光自己不聽，還在影響班中其他的孩子上課。我想，可不能這樣放任不管了，于是，我提了一個問題，喊這兩個孩子中的一個起來回答。不用說，他自然是回答不上來的，接著，我又請另一個孩子起來幫助他回答我提的問題，他倆一直在聊天，自然誰也回答不上來我所提的問題。隨后，我又重復了一遍我的問題：“蒲公英的家在哪里呢？大家一起告訴他們好嗎？”最后，全班的孩子們一起回答了這個問題。他倆站著羞紅了臉，于是，我又單獨問了他們一遍這個問題，他們都回答了，接著我表揚了他們后又說道：“那老師再講一遍這個故事，在老師講的時候，請你們動動小腦筋，數一數，蒲公英總共去了幾個地方旅行？這次呀，你們可要聽仔細咯。”在接下來的上課過程中，他倆聽的可認真了，回答問題也回答的非常棒。

二、分析孩子的天性特征

愛聊天的這兩個孩子在班級中是屬于比較外向的，從早上來園之后就一直喜歡聊天，迫不及待地把新鮮事分享給自己的好朋友。中班的孩子開始變得會說能說愛說，這是他們正常表現，但是今天在上課時分享，一不注意就會把學新本領的機會給錯失了。我相信，很多同行都會遇到這一問題，當自己在上課時，孩子的注意力并不在你身上，這個時候教師的做法往往會對孩子造成很大的影響。假如，教師當著全班孩子的面嚴厲的指責了犯錯的孩子，那么在孩子有效的心靈就會留下不小的創傷，孩子初衷也許只是單純的想跟朋友分享一下假期的趣事，但卻因此耽誤了整體的教學進度，浪費了全班孩子的時間，可以說是“兩敗俱傷”，千萬不可這么做。在孩子們的眼中，老師總是高高在上的，威嚴的，他們大部分本來就不敢在老師面前展露自己的真性情，要是教師還擺出這么一副嚴肅的面孔，那么只會讓孩子們更加疏遠你，覺得孩子與教師之間有隔閡，從而無法融入他們。

教師在一開始安排座位的時候，不光考慮身高以及男女搭配，還考慮到孩子們的課堂表現，太喜歡講話的孩子盡量會錯開來安排，外向的孩子會跟內向的孩子搭配著坐，來起到一個相互補充，相互帶動的作用。除了上課聊天，有些孩子還會在上課時打打鬧鬧，招惹邊上的同伴，亦或是其他影響課堂集體教學活動的情況，這就要求我們在班級管理中充分關心了解每一個孩子的發展情況，針對不同氣質類型的孩子也要有相對應的處理辦法。

三、探索教師的處事方法

以前每當有孩子違紀，我都會以懲罰的方式，讓孩子遵守班級規則。雖然我知道孩子內心深處對處罰是非常反感的，但是如果不進行處罰的話，孩子可能會越發頑皮，不聽約束，為此我十分的苦惱。但我事后從點點滴滴的小事中得到啟發，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發揮作用。我開始不再處罰孩子，而是將教育融入到生活之中，去慢慢地引導孩子。以后遇到孩子犯了錯誤，我不再生氣的責罵，嚴厲的處罰，而是與他面對面，心與心的交流，希望能夠引導他認識到自己的錯誤，并能夠加以改正。此外，不得不說的就是，中班的孩子規則意識開始逐步提升，從小班的時候開始，教師就應該注意培養孩子們在集體教學活動中遵守規則意識。比如，在上課的時候要學會安靜傾聽老師講話以及同伴的發言，老師提出問題之后要學會舉手回答，等以后到了大班，孩子們必須學會經過教師同意才能夠回答問題，上課的時候要專心聽講，不同周圍的同伴隨意交流等。良好的習慣不是一天就能夠養成的，這需要教師孩子跟家長多方面的共同協作來達到這一點。

教師只有真誠的熱愛每一位孩子，對孩子傾注全部的熱情，才能實現師生情感的相互交融和交流。教師作為一個傳播者，應當不斷地去提高自身的素質以及文化水平。在教書育人的過程中不斷地與時俱進，充實自己，只有不斷充實自身，不斷改進課堂，才能取得成功的教育成果。在孩子面前，教師要努力做孩子的典范和表率，發揮自身的榜樣作用，樹立好為人師表的形象，這對孩子有著無形的影響。

幼兒園中每天都會發生各種各樣的事情，當孩子們在活動中不斷地出現突發狀況，發生一系列意料之外的問題時，教師的教育機智能幫助幼兒獲得深刻的情感認知，讓教育的目標在潛移默化中得以實現。