讓作文更具創(chuàng)新精神——語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

江蘇省昆山市城北中心小學(xué) 華金芳

讓作文更具創(chuàng)新精神——語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

江蘇省昆山市城北中心小學(xué) 華金芳

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，而作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用，也是語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素質(zhì)的全面反映，更是創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”，這就對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求。在寫作教學(xué)中，著眼于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代潮流。本文試就作文教學(xué)中創(chuàng)新精神的體現(xiàn)及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，談一些認(rèn)識(shí)、體會(huì)和做法，以求與廣大同仁探索一些作文教學(xué)的規(guī)律。

語(yǔ)文教學(xué) 作文 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

作文過程是一個(gè)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，作文指導(dǎo)應(yīng)以創(chuàng)新思維貫穿全過程。文章要出新，指導(dǎo)要先行。首先是激勵(lì)、激起學(xué)生寫作和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望；其次是鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見的積極性。

一、創(chuàng)新寫作

1.審題創(chuàng)新

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟題目蘊(yùn)含的新意，比喻義或引申義。比如“老師”這個(gè)題目，有個(gè)同學(xué)寫的字典，對(duì)題目的理解就顯得與眾不同。

2.立意創(chuàng)新

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)題材，同一個(gè)人物，從不同的角度、方面進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫出新穎獨(dú)到的具有不同立意的作文，比如秋天，一般人或贊美它的美麗，或感嘆它的蕭瑟，但如果用對(duì)比手法寫出永不變色的小葉榕堅(jiān)守環(huán)保崗位的精神，就給人別具一格的感覺。

3.選材創(chuàng)意

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心，從不同的方面去選擇不同的材料，力求選材新穎，與眾不同。如寫“讓座”，可以寫“我”給人讓座，也可以寫一個(gè)殘疾人給你讓座，但是，如果這樣選擇材料：“我”先不愿讓座，而殘疾人卻把自己的座位讓給別人了，“我”受到感染后又把座位讓給殘疾人，就更為感人。

4.組材創(chuàng)新

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心，借助想象，對(duì)材料加以分析歸納、組織整理，然后接事物的邏輯聯(lián)系，用最能引起人們注意和最能突出中心的方式來組織材料，安排寫作順序。寫景，通常用空間轉(zhuǎn)換順序或時(shí)間推移順序，但是如果景物太多，特點(diǎn)又比較鮮明，先將景物按其特點(diǎn)分類，然后依類描寫，可能會(huì)給讀者留下更深刻的印象。

5.表達(dá)創(chuàng)新

就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容，采用多種形式的表達(dá)方式，以求構(gòu)思新，表達(dá)巧，給人一種耳目之感。如在寫作順序上可采用順敘、補(bǔ)敘、插敘等既可先分后總，先總先分，或采用總分總的結(jié)構(gòu)。在語(yǔ)言表達(dá)上，可運(yùn)用不同的詞匯、句式、修辭，生動(dòng)自如地表情達(dá)意，寫出自己的鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言。

二、創(chuàng)新思維

一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從想象開始的。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！庇辛讼胂螅悸肪烷_闊，思維就靈活，語(yǔ)言就豐富，寫作文時(shí)就會(huì)左右逢源，言如泉涌。想象是孩子的天性，他們的求知欲、好奇心特別強(qiáng)烈，他們會(huì)想出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多新的形象，插上想象的翅膀，寫出富有個(gè)性、富有童趣的文章。

1.看圖作文。要選擇能吸引學(xué)生，又有廣闊空間的畫面。可以是課外找來的畫面，也可以是課文中的插圖，可以是完整的畫面，也可以是不完整的畫面，如畫一個(gè)半圓，讓學(xué)生想象作文。

2.續(xù)寫作文?？梢岳m(xù)寫課文，如學(xué)了《凡卡》，寫一篇《凡卡的信察出去以后》，也可以寫上暗示性短語(yǔ)“春天來了”，要求學(xué)生閉上眼睛盡情想象，討論、交流，然后以“春天來了”這個(gè)句子作為作文的開頭寫下去。

3.補(bǔ)寫作文?？舍槍?duì)課文空白進(jìn)行補(bǔ)寫，如學(xué)了《愛之鏈》這篇課文以后，我讓學(xué)生補(bǔ)寫小珊迪被馬車撞了回到家的情景；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)故事的開頭和結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)寫故事的經(jīng)過。又如：課文《燈光》中有這樣一句話：郝副營(yíng)長(zhǎng)“望著夜，完全陷入對(duì)未來的憧憬里去了?！薄般裤健毙┦裁茨兀孔寣W(xué)生想象作文。

4.假想作文。這樣的作文可以誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如“假如我有超能力”“假如我成為了動(dòng)畫人物”“假如我是小小發(fā)明家”“未來的我”等。

5.科幻作文。如今的學(xué)生通過電影、電視、書刊媒體學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)，加上他們愛異想天開，愛問為什么，因此讓學(xué)生寫科幻作文，恰好滿足他們愛幻想的心理需求，如寫“機(jī)器人同學(xué)”“火星人來我家”“不老的老師”等。

6.童話故事。學(xué)生愛看話，那么讓他們編童話，也是學(xué)生喜聞樂見的。可先讓學(xué)生聽后編童話，接著看圖編童話，提供材料編童話，再改寫擴(kuò)寫童話，最后獨(dú)立編寫童話。這樣由易到難，可逐步提高學(xué)生的編寫能力，發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

7.串詞成文。這是非常富有創(chuàng)造性的作文形式。老師給出幾個(gè)沒有任何關(guān)系詞語(yǔ)，讓學(xué)生展開想象，根據(jù)這幾個(gè)詞想象出一個(gè)故事來，并用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。

也可以根據(jù)生活場(chǎng)景或一個(gè)故事，或一段錄音，一段樂曲，即興創(chuàng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀看收聽后把感知、感受、感悟到的內(nèi)容寫下來。

總而言之作文是學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，它在很大程度上反映了一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)作文教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要陣地，在選材、立意、構(gòu)思、布局等環(huán)節(jié)，均能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新技能。因此，教師應(yīng)該充分利用作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極改變自己的教育理念，勇于創(chuàng)新，善于指導(dǎo)，努力在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。