大學生法治觀念和契約精神養成研究

□段忠新

(江西財經大學江西南昌330000)

大學生法治觀念和契約精神養成研究

□段忠新

(江西財經大學江西南昌330000)

法治觀念屬于法律層面，契約精神屬于道德范疇，盡管分別屬于不同的體系，但二者之間卻存在一定的相關性。大學生法治觀念的形成需要吸收契約精神的理論構造，同時契約精神的形成與發展需要法治的支撐。大學生法治觀念和契約精神的養成是依法治國基本國策的要求，對于培養大學生積極向上的精氣神，營造和諧的校園環境以及促進高校的發展都起著重要的作用。大學生法治觀念和契約精神的理論體系還不成熟，還需要國家、高校、大學生之間相互配合、共同謀求高效、和諧的進取之路。本文將分別闡述大學生法治觀念和契約精神的相關性、大學生法治觀念和契約精神養成理論的構建、以及大學生法治觀念和契約精神養成的方法論。

大學生；法治觀念；契約精神；研究

大學生法治觀念的形成是依法治國戰略的體現，契約精神和法治觀念的相關性決定了大學生法治觀念的養成研究要同契約精神的養成研究并舉。我國高舉社會主義偉大旗幟，全面推薦依法治國基本方略，培養大學生的法治觀念和契約精神對于全面推進依法治國具有重要意義。大學生是國家進步和發展的支柱，大學生法治觀念和契約精神的養成必將推動全社會法律意識和法治文化的形成。限于我國對大學生法治觀念和契約精神養成研究理論還不成熟，我們亟需相關人才的積極探索，潛心研究遇到的難題，使豐富的理論架構運用到實踐中去，讓法治觀念深入人心，從而加快高校的發展建設，造福全社會。

1 大學生法治觀念和契約精神的相關性

第一，法治觀念和契約精神的含義。大學生法治觀念即是大學生對法律的內涵、意義、主客體等的界定和認知。大學生法治觀念的重要環節就是明確，依法治國的基本方略不動搖，堅持法律的主體地位，堅持法律面前人人平等，用法律、規章來約束社會。同時形成對法治精神的信賴和崇尚，擺脫陳舊法制理論的束縛。只有時時刻刻保持對法律的敬畏之心，才能保證法治的有效實施，才能帶動全民懂法、守法。故而，大學生法治觀念形成的前提和核心步驟就是讓大學生形成對法律的敬畏和推崇。檢驗大學生是否形成了基本的法治觀念，是否有基本的法律意識，就是看大學生在處理日常事務中能否運用法律手段和法治思維。契約精神理論產生于商品經濟時代，運用于商品的買賣、交換、互易中，其中包含了公平、正義、誠信的精神。契約精神在私人和政治領域均有涉及，兩者推動著我國市場經濟的高效運轉，對法治政府、法治社會、法治國家的建立有重大意義。

第二，大學生法治觀念和契約精神養成的相關性。法治觀念屬于法律層面，契約精神屬于道德范疇，盡管分別屬于不同的體系，但二者之間卻存在一定的相關性。法治觀念的主要部分是對規則的敬畏和推崇；契約精神要求重信譽、講誠信等有關理論，二者都崇尚對規則意識的敬畏。法治觀念包含平等、自由的價值觀；契約精神從互利平等出發，要求雙方明誠信、知規則；法治觀念和契約精神的本質要求都涉及誠實守信原則。因此，盡管法治觀念和契約精神屬于不同的理論體系，但兩者卻有很大的關聯和一致性。《全國人民代表大會第十八屆全體會議》明確法治理念和契約精神并舉，這充分體現了黨和國家對二者相關性的認定以及二者對全面推進依法治國的促進作用。所以，關于大學生法治觀念和契約精神的探討是當代迫切的問題，是依法治國政策能否落到實處的關鍵一環。大學生法治觀念的形成需要吸收契約精神的理論構造，同時契約精神的形成與發展需要法治的支撐。

2 大學生法治觀念和契約精神養成理論的構建

首先，大學生法治觀念和契約精神的養成是全面推進依法治國的基本要求。中共第十七屆中央政治局委員會第二次會議提出的《全面推進依法治國重要事項的決議》中明確了全面推進依法治國基本方略的實施步驟和理論框架。決議的第三篇名為“養成法治觀念，建設法治社會”，著重強調了對法律的敬畏和法治精神的時代要求，還指出了對法律的敬畏來自于法律權威和法律的保證實施。只有人們心存敬畏，維護法律權威，這養的法律才是充滿生命力和有價值的法律，而不同于傳統教條的呆滯和僵化。所以，全面推進依法治國必須讓廣大民眾保持對法律的敬畏，讓法律意識深入人心，加快法治社會的建設。改革開放三十年以來，國家一致致力于培養人民的法律意識，激發民眾對法律的敬畏，取得了不錯的成績，但是還遠遠不夠，仍需在讓民眾保持對法律的敬畏和信仰方面做出努力。

其次，大學生法治觀念的和契約精神的養成對于發揚中華文化的傳統美德具有新的時代意義。中華文化博大精深，源遠流長，對傳統文化的精髓應該繼承。但是用著深厚底蘊的大國仍然有它的不足之處，我們要用的理智的頭腦批判的繼承，取其精華，棄其糟粕[2]。在古代，崇尚講誠信、守信譽，不能出爾反爾。但是由于封建社會按照個人身份區別化對待，并不是契約精神所要求的平等、自由的環境，導致長久以來我們的契約精神和西方的契約精神還有相當大的距離，尤其是在市場經濟的沖擊之下，爾虞我詐、坑蒙拐騙的現象屢見不鮮。

最后，大學生法治觀念和契約精神的養成對社會吸納優秀人才有重要的推動作用。改革開放以后，我國加大對專業人才的培養，致力于挖掘新型的、全面發展的高素質人才。我們轉變培養人才的側重點，經歷了從政治方向明確到學術和科學領域方面造詣培養的轉變。只有確立人才培養的重要方向和側重點，才能慢慢想成成熟的高校育才體系，培養全面發展的人才是順應時代的要求，是促進經濟快速發展的必然選擇。

3 大學生法治觀念和契約精神養成的方法論

大學生法治觀念和契約精神的養成是一個復雜、長期積淀的過程，并不是一蹴而就的，它的發展需要國家、高等院校和大學生的一致努力才能完成。

3.1 國家提出相關的調控政策引導高校的管理和實施

教育部門領導機構應該制定相關文件，系統科學的指導大學生法治觀念和契約精神的養成，在全國重點區域實行典型示范，給其他區域提供參考，地方教育主觀部門也要結合自身的實際情況，根據中央的指導方向，制定合符地方要求的養成模式。

3.2 高等院校是大學生法治觀念和契約精神養成的重要場所并處于支配地位

教育部相關文件提出，要大力弘揚校園法治文化，讓法治觀念和契約精神深入到學生的生活和學習之中，讓自由、平等的價值觀營造良好的校園氛圍。

3.3 大學生是法治觀念和契約精神的養成的關鍵主體

大學生應該充分利用課堂和課余時間了解法治觀念和契約精神的含義、作用以及地位[3]。同時大學生還應該積極參與學校對于培養大學生法治觀念和契約精神的活動，在日常事物的處理上漸漸能夠運用法治思維和觀念，用法治觀念和契約精神的實質鍛煉獨立的人格，努力使自己成為全面發展的優異人才。

結束語

法治觀念和契約精神分別屬于法律、道德范疇，盡管分別屬于不同的體系，但二者之間卻存在一定的相關性。大學生法治觀念的形成需要吸收契約精神的理論構造，同時契約精神的形成與發展需要法治的支撐。高等院校是大學生法治觀念和契約精神養成的重要場所并處于支配地位、大學生是法治觀念和契約精神的養成的關鍵主體。

[1]劉博敏,劉丹.法治視角下大學生社會責任感的養成[J].教育與職業,2015,12:53-55.

[2]彭江輝.論大學生法治觀念養成教育“當事人”模式[J].當代教育理論與實踐,2016,04:129-131.

[3]饒婷.探析契約倫理思想影響下大學生契約法治意識的培養[J].湖北科技學院學報,2016,S1:54-56.

1004-7026（2016）12-0071-02

G641

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.063

段忠新（1986-），男，漢，學歷：研究生，職稱：學生，研究方向：馬克思主義大眾化研究。