促進幼兒教師專業發展的路徑

文/崔少敬

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促進幼兒教師專業發展的路徑

文/崔少敬

幼兒園教師是幼兒教育行為的實施者，教師的專業水平決定了幼兒園教育質量的高低和幼兒的健康和諧發展的程度。本文將從幼兒園內部、教師自身等層面來探討促進幼兒園教師專業發展的路徑。

創建多元教師培訓形式

開展園本培訓，提高工作技能為了促進教師的專業發展，幼兒園保教室、教研室、藝教室針對教師的專業發展需要制定培訓計劃，并進行美術、音樂、舞蹈、說課備課、課堂教學等方面的培訓，使不同層次的教師都有所提高，促進教師隊伍的整體提升。

開展“請進來”和“走出去”的形式，促進教師專業發展 一方面根據教師的需求、困惑，聘請高校專家、學者、幼兒園高級教師、學前教育專業學科帶頭人等優秀幼兒教師來園，通過專題講座、示范教學、名師點評等方式為本園教師傳遞先進教育理念，答疑解惑。另一方面，幼兒園要為不同類型教師提供外出培訓機會，組織教師參加有針對性的國家級、省級、市級、區級培訓，讓教師在培訓過程中不斷吸納新理念，豐富自己的專業理論，提高自己的專業水平，回幼兒園后對全園教師進行“二次培訓”，達到一人學習多人受益。同時，幼兒園定期組織教師到名園跟崗學習，與名園教師對話，促使教師打破思維定勢，跳出本園教育教學模式的圈子，以不同的視角去審視自我，并引發新的思考。

建立自身專業成長觀念

樹立終身學習的觀念 隨著全球化進程的加快，信息與知識爆炸式的膨脹，終身教育理念在世界范圍內迅速傳播，特別是作為一名幼兒教師，肩負著教育幼小生命的使命，為了適應快速發展變化的教育現狀，必須要具備廣博的學科知識，深厚的實踐學養，扎實的理論基礎，終身學習的觀念。

制定專業發展規劃 專業發展規劃是教師專業成長的框架和藍圖，對其專業成長起著重要的引領作用。幼兒園教師應學會做好自己學年和學期在學習學科專業理論、教育理論、社會科學和自然科學理論、教育技術等方面的安排，明確要求，落實措施，在全面提高職業素養，優化智能結構的同時，確定主修方向，強化特長，發展個性，最終實現專業自我發展。

學會善于反思 對于專業人員來說，最難的問題不是應用新的理論知識，而是從經驗中學習，這就要求養成勤于反思的習慣和善于反思的能力。對于幼兒園教師來說，要努力培養自身的問題意識，養成隨時關注身邊小事、多留心多質疑的習慣，善于對自身教育行為進行分析和反思，揭示事件或行為背后的問題，把理論與教育實踐結合起來，把行動與研究融合起來，不斷調整教育行為和改進教育實踐。

開展互動性研討和示范觀摩活動

園本教研助推教師發展 園本教研是促進教師專業成長的助推劑，是有效提升保教質量的業務活動形式。從內容上來講，園本教研不僅限于集體教學問題的研討與解決，還包括園務管理、一日生活各環節、家園共育、環境創設及大型活動等所有教師們感覺困惑和困難的方面；從形式上講，除開會式、觀摩研討式外，還包括集體備課、同課異構、一課多研、參與式研訓、漫談式、辯論會、專家引領等；從活動主體來講，既可以是專家、領導，也可以是教師、家長、骨干、團隊等。

提供展示平臺 一是組織骨干教師向全園教師開展示范課、觀摩課、公開課，幼兒園組織全園教師觀摩、評課，通過學習他人的成功經驗，不斷擴展自己的教學視野，提升教育觀念，改進教育方法，提高教學評價能力和自我反思能力。二是組織教師開展區域活動、游戲活動等方面的觀摩和研討；組織教師學習如何觀察解讀幼兒，就教學實踐中存在的問題進行研討，并在研討中幫助教師明確問題，探討原因和解決策略，不斷提高教師的教育教學能力，促進其專業發展。

“少若成天性，習慣成自然。”教育從娃娃抓起，因此，提高幼兒教師的整體素質就顯得更為迫切。

（作者單位：西北農林科技大學幼兒園）