寓教于樂，打造高效課堂

文/劉曉輝

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寓教于樂，打造高效課堂

文/劉曉輝

教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動，課堂教學成功與否關鍵在于教師是否能寓教于樂，學生能否樂中有獲。調動師生潛能，打造自主、樂學、樂教的高效課堂是當下教師思考的課題。

提高自主意識，在樂學中提效

“授人以魚，不如授人以漁”，自主課堂上更多的是培養學生好學和善學的精神，讓孩子發自內心的認識到學習的重要性，學會自主學習，在樂學中提高效率。

創設氛圍，調動學生主體參與，激發樂學興趣 自主樂學的課堂注重創設濃厚的學習氛圍，觸動學生靈動的求知欲，給予學生最大的自主、自由的空間和時間，調動學生自主參與意識，讓學生成為課堂的主人，培養學生的自信，激發學生的學習興趣。

搭建平臺，合作交流，鞏固樂學興趣 蘇霍姆林斯基說：“教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。”自主展示是教學中最精彩的部分，是學生對當堂所學知識理解掌握運用的提升，鞏固樂學興趣，提高學習效率的最佳手段。展示的方式可以是講課、表演、朗誦詩歌、舞蹈、快書等學生喜聞樂見的形式。從而，鼓勵學生大膽發表自己的見解，引導學生深度合作交流。

優化教學策略，在巧教中提效

培養教師具有邊學邊研究的精神，不斷改進教學，提高效率 魏書生老師曾經說過提高教學效率主要靠邊教學邊研究，從科研的角度認識教學，把握教學。因此，學校要引導教師們要從科研的角度看待教育教學工作。今天講課要比昨天有新的突破，語言要能吸引人，更有感染力；表情要豐富；教態要自然；板書要富有啟發性……帶著這樣的心態去上課，精神就會很愉快，期待有新的值得研究的課題，教學效率就會提高。

引導教師用激情點燃激情，讓學生動起來，打造高效活力課堂 自主樂學的課堂教學，教師不再是傳統意義的“傳道、授業、解惑”者，而是一位感情豐富，善于用自己的智慧、激情與學生進行心靈交流的天使。他們滿懷激情不斷豐富教學內容，活化教學方法，活躍課堂氣氛。各學科教師積極參與到學生的自主學習過程中，師生交流、生生交流，課堂成為一個洋溢著生命氣息充滿活力的場所。

實施分層教學，在因材施教中提效

自主樂學課堂教學力求在尊重學生、維護尊嚴、平等教學的前提下進行差異化教學，根據學生的某些知識、能力的差異，實施不同的輔導和教學方式。

講學稿分層設置目標和問題，有效率地指導學生學習講學稿的設計包含自主預習、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結五個基本環節。每個環節都要根據學情分層設計，問題的深度也有所區別，作業更是根據學生的個性特點、基礎水平分層布置。這樣就有效激發了不同層面學生的學習積極性，每個人都能有所學，有所得。

課堂教學實施分層，評價多元，使每個孩子體驗成功為了人人有收獲，個個有提高，自主樂學課堂教學對不同層次的學生實施分層教學，使每個學生都達到該層次所要求的教學目標。另外，自主樂學的課堂注重對不同層次的學生實施不同形式的評價，綜合多元，使每個學生在輕松愉快地氛圍中享受成功的喜悅。

分層加強學情和成績分析，分層確定整改措施 每學期學校都針對上學期期末檢測成績分學科組和教學組兩條線在不同年級開展學情分析，針對每個學生不同問題制定提高成績的策略，做到教師眼中有人，手中有法。

作業布置科學分層，學生樂做，教師樂批，減負增效在新課程理念的引領下，要求教師控量、分層次布置作業。做到既有簡單識記、理解的練習，又有靈活應用、深層探究的問題。作業批改成為教師和學生交流的平臺，學生作業中創造性的思想給教師帶來教學的啟迪和樂趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有將課堂變成師生們樂學、樂教的舞臺，才會迸發出智慧的火花，取得高效的成果，收獲教與學的幸福。

（作者單位：山東省青島市第二十三中學）