淺談小學語文作文的個性化教學

江蘇省鹽城市文港小學 胡采成

淺談小學語文作文的個性化教學

江蘇省鹽城市文港小學 胡采成

學生個性化寫作的基本特征就是創新，在寫作中勇于打破常規，敢于推陳出新，善于獨立思考，表達自己的獨到見解。教師要立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學，立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力，立足于學生的生活經驗，對學生開展作文教學。本文對此進行了分析研究。

小學 語文 作文 個性化教學

作文的本質是寫作主體內在精神、獨特個性的自由呈現，是其生命力、創造力的文字外化。作文寫的是自得之見，抒的是自然之情，用的是自由之筆，顯的是自在之趣。作文教學一直都是語文教學的一個難點，教師難教，學生難學。我在批閱作文的過程中發現大多數的作文千篇一律，純粹沒有自己的特色，甚至有的學生離開了作文書就沒辦法寫了，更談不到有寫作時的真摯感情，完全不理解個性的含義。然而個性化寫作教學的最終目標就是讓學生進行個性化寫作。本文主要對小學語文作文的個性化教學進行了分析。

一、立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們應主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應立足于學生的生活經驗對學生開展作文教學。強調寫真情實感，要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活，對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

在教學過程中應充分反映出教師尊重小學生的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。比如我提前讓學生們搜集小時候的老照片，在根據例文《爸爸逗我玩》選擇一件童年趣事進行描寫的課堂上，出示討論題目，學生進行小組討論，他們通過回憶自己經歷過的事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事情來進行寫作，體現其個性化。提醒他們要學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！崩蠋煈罅μ岢鞍倩R放，百家爭鳴”的方針，尊重學生的選擇，尊重學生的表達。小學生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒，充分享受語文作文帶來的快樂。

童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。如在課上讓學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內容及事情的前因后果，了解童話運用擬人的手法，采用夸張的手法，想象大膽有趣，且童話里包含一定的道理。然后據此編寫一個幫助小朋友認識挑食害處的童話，把事情的經過和挑食的害處敘述清楚，從而不僅鍛煉了學生的想象能力和寫作能力，而且培養了學生從小養成不挑食和講衛生的良好習慣。

三、立足于學生的生活經驗，對學生開展作文教學

生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。實踐出真知。

我們從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。比如，在根據例文《我的建議》寫作時，我采取鼓勵性評價，鼓勵學生走進大自然，仔細觀察、體驗，大膽運用自己積累的詞句表達自己的所見、所感，激發習作的熱情，鼓勵學生敢于表達真情實感，鼓勵有創意的表達。讓學生們學習觀察生活，領悟寫好景物的要領。讓家長帶領學生們走進大自然，留心感受一些景物特征，并對其進行描寫。

小學語文作文教學擔負著提高學生寫作能力和書面表達能力的重要責任，它在發展學生的智力、提高認識、陶冶情操等方面具有重要意義，也是衡量小學生語文水平的重要尺度。學生個性化寫作的基本特征就是創新，在寫作中勇于打破常規，敢于推陳出新，善于獨立思考，表達自己的獨到見解。人無我有是創新，人有我變也是創新。我認為立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學，立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力，立足于學生的生活經驗，對學生開展作文教學是小學語文作文個性化教學的主要方法。小學作文只有通過個性化教學才能更好地實現作文教學的目的。

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