小學高段作文有效教學談

江西省南昌市經開區實驗學校 曾貝思

小學高段作文有效教學談

江西省南昌市經開區實驗學校 曾貝思

作文教學在語文課程中的重要性自不待言，然而長期以來，小學生的作文多“假”“大”“空”，原因是學生在寫作中缺少生活體驗，沒有從身邊的人、事、物入手來寫作，故而所寫作文也就容易脫離實際，感染力不強。提倡讓作文回歸生活，引導學生從生活中去觀察、體驗，寫身邊事，頌身邊人，這樣更能讓學生的作文變得具有感染力。生活是作文的源泉，是豐富作文內容，提升學生作文內涵的根本。讓作文回歸生活，就是要讓學生多從生活中去觀察、感受、體驗，從生活中去找“米”，寫出自己的真情實感，這樣才能讓作文富有感染力，能打動人，提升學生的寫作水平。

一、立足學生生活實際，多寫，寫出生活

仔細分析學生的作文不難發現，一是流于形式，多是好詞佳句的堆疊，雖然有思路和結構，但內容過于枯燥，沒有自己的認識和體會，讀起來較為干癟；二是不懂如何應用生活素材，多是以“流水賬”方式記錄生活，主題不明、思路不清。從教師教學角度看，多強調如何選定主題、安排思路、精選語句，對生活素材的選擇方法指導不足，甚至認為作文只需學生能圍繞主題而多用好詞佳句即可。如此，學生所寫作文自然和生活相脫離，沒有了生活味。

讓作文回歸生活，目的就是要讓學生真正能“我手寫我見”“我手寫我心”，在作文中寫出真情實感。以四年級上習作一為例，該課時是圍繞“節日”主題展開的，生活中不乏學生喜歡的節日，如“六一兒童節”、“春節”等，甚至學生也可自己設立一個節日。在教學中就可組織學生展開討論，設立自己的節日，如“全家出行日”“讀書節”等，學生可自由抒發，在此基礎上引導學生確定主題，再寫作，所寫作文也就會有生活味些。又如五年級上習作二是圍繞“小動物”展開的，很多學生家中都有小動物，引導學生回家觀察后再寫作，寫清特點，寫清事件，作文就顯得更真實。

在小學作文教學中，要摒棄以往的應付考試的作文教學方式，尤其不能讓學生在考前背范文，而要多從學生的實際出發，引導學生從生活中去觀察和體驗，獲得對生活的感性認知，再引導學生進行寫作，會這樣才能讓學生的作文富又生活味，具有真情實感。否則，大話、流水話，只能降低作文的層次。

二、優化作文課堂教學模式，多說，讓學生參與

“寫什么”“怎么寫”這兩個問題一直是困擾學生作文的核心問題。長期以來，在高段作文教學中，多是“我講你寫”的模式，即教師告訴學生要求后讓學生獨立完成作文，收集作文批閱后講評。學生在作文中多是接受來自教師所講的內容，沒有豐富的寫作體驗，自然不知道該寫什么，怎么寫。如五年級下習作一是圍繞“觀察”主題展開的寫作活動，教學中雖然教師借助多媒體為學生呈現了各種自然景觀引導學生觀察，學生沒有親自去觀察，難以寫出自然景觀的特點，只能羅列。

提倡生活化教學，就是要變“我講你寫”為“先觀察后寫”“先說后動筆”，即在作文前引導學生走進生活去觀察，獲得直觀的感知，在課堂中引導學生說自己的收獲，共同分享，再動筆寫作。如上述案例中，課堂教學前先指導學生選擇好觀察對象（如夕陽）并仔細觀察，觀察中做好記錄，課堂引導學生以相同對象為小組展開交流活動，說自己的所見和所感，教師幫助學生梳理好思路，確定所觀察對象的主要特點，選擇相應的觀察順序進行描寫或記敘，寫作后小組互評修改，這樣更利于學生把握對象特點，寫出自己的真實經歷或感受，讓作文打動人。

在作文課堂中，要多引導學生圍繞主題發言，把自己的所見、所聞和所感說出來，畢竟說是寫的基礎，在課堂中通過相互的交流和表達，學生的寫作體驗豐富了，再引導學生根據課堂中所交流的主要內容進行寫作，這樣才能讓學生把握住重點和難點。否則，若直接采用任務式的作文，學生難以獲得體驗，寫作中也就找不到話說，作文也就容易變得空洞。

三、緊密聯系生活，多寫，不斷提高

進入高段后（尤其是六年級）作文練習的時間較少，教學中更多的是以檢測、考前總復習等方式對學生加強訓練。從作文練習方式上看，一是以檢測卷上的練習為主，二是以教師布置的作文練習任務為主，方式較為單一。從學生的表現上看，大多學生并不喜歡作文，甚至厭惡作文，寫作整體水平不高。

實施生活化練習，就是要充分發揮學生在寫作中的主體作用，以生活為出發點，以多樣化的練習方式幫助學生多練、熟練，做到熟能生巧，系統地掌握作文寫作方法。首先，要注重以多樣化的方式引導學生多寫多練。如日記、周記、觀察日記等，可根據學生的實際而指導學生選擇自己喜歡的寫作方式進行訓練。如景物的描寫，引導學生觀察后以觀察日記的方式進行描寫；其次，要注重以活動方式觸發學生的寫作認清。在語文教學中，可組織作文競賽、最佳小作家評比、最美作文評選等活動，以豐富的活動來帶動學生寫作。如班級黑板報中可選登學生的一些優秀作文，讓學生獲得滿足感。有條件的學校還可組織學生辦班級簡報。

在作文教學中，不能因為考試而把作文放到次要的位置，尤其是在時間安排上，在引導學生練習材料閱讀、識記教材知識點的同時，要騰出時間來讓學生練習作文。在方法上要多給予學生指導，要注重以多樣化的方式來幫助學生練習，只有多寫、多練，學生的作文才能獲得進步，作文教學也才會更加有效。

作文是主體借助語言文字來抒情達意的一種方式，小學高段學生的自我意識開始蘇醒。在高段作文中提倡生活化教學，以學生的生活實際為出發點，引導學生從生活中去觀察和感悟，寫身邊的人和事，寫出自己的真情實感，這樣才能讓學生的作文變得更加真實，富有感染力，讓學生作文過程中得到人文素養的培養。