關愛留守兒童 盡我微薄之力

福建省永泰縣赤錫中心小學 陳美仙

關愛留守兒童 盡我微薄之力

福建省永泰縣赤錫中心小學 陳美仙

開學初，學校下發一份有關留守兒童情況調查表，筆者對班上的53位同學家庭情況進行調查，結果令人瞠目：父母雙方都在家的僅為8人，也就是有45位同學是留守兒童。面對這種現狀，筆者深感憂慮：這些孩子有的是隔代托管，有的是單親，有的是寄在親戚家，還有的甚至孤身一人在外租房居住。這些十來歲的孩子生理上正處于發育期，他們的學習生活要面臨怎樣的難題啊！難怪許多老師聲稱，現在的學生越來越難管。

是的，如果仔細觀察，你會發現，那些行為習慣特差，學習成績不理想的都是家庭情況異常特殊的孩子：

程××，6歲時母親就離開他到一個不為人知的地方，父親長年在外打工。他總是耷拉著腦袋，不打掃衛生、不佩戴紅領巾、上課不認真聽講、課后玩游戲。凡是小學生身上有的缺點他都具備，簡直朽木一樁，班級有了他，別想在大隊委開展的評比活動獲得“流動紅旗”。

吳××，早年喪母，父親賭博成性，對孩子不管不問。他作業馬虎，愛惹事生非。

謝××，父親在外打工，母親異地還有兩個孩子，迥異的家境造成她膽怯自卑的心理我與周圍世界格格不入的性格。有厭學情緒。

……

這些留守兒童除了學習成績差外還有性格上的缺陷或心理上的障礙和價值扭曲等問題。對留守兒童的關注和教育，是擺在農民工子弟居多的學校的教師們面臨的首要的艱巨的任務。

加強管理，傾注關愛

要把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。筆者在班級建立起“留守兒童”個人檔案。檔案資料全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、 經濟 收入情況、與子女聯系溝通情況等。建立“留守兒童”信息庫、“留守兒童幫扶記錄”，每周記載一次學生的日常學習和生活情況，每月進行一次交流談心的家訪并及時做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關愛的環境之中。

關愛留守兒童，也需要家長的配合。讓留守兒童每月與家長通一次電話，給家長寫一封書信，彌補這些孩子“親情上的缺失”。并給每位留守兒童的家長寄去《致留守兒童家長的一封信》，信里我們著重強調了聯系和溝通的問題，要求他們平時多給孩子寫寫信打打電話，多多了解孩子在學校、在家中的情況，關心他們心靈上的感受。使學生們真切的感受到父母對自己無微不至的關心。使學生在心靈上得到了安慰，對自己父母的看法也發生了改變。

愛是教育的基石。對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

采用鼓勵，樹立信心

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。《學習的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”如，為了消除青清的膽怯心理，我在課余經常有意無意地找她閑談，讓她幫我送作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，青清今天坐得真端正，聽課非常認真！”“青清同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“青清同學……”漸漸的，青清開始喜歡和我接近了，有一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學習態度，做好考前復習，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學習中遇到的困難。考試時做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復習了。”“我能行。”等給自己加油。經過調整，害怕考試的癥狀消失了。

小組競賽，感受成功

對于學習落后的同學來說，能獲得一張獎狀將會給他們帶來多大的鼓勵呀，可如果讓他們單獨參與班級的各項學習競賽活動，他們似乎和獎狀是絕緣的。如何改變這一現狀，我想到了小組競賽。如果讓他們以小組的形式參與競爭，每個人不都有機會了嗎？于是我在班上開辟了“智慧屋”一欄，欄里建了八間屋子分別是班上53位同學分成的八個小組，每個小組成員都是好、中、差搭配。這樣，一個學習、紀律、習慣各方面你爭我趕的競爭機制在班上運轉開來。第一階段評比揭曉，班上成績最差的張凌淦同學獲得“優勝組”的獎狀，這讓不少同學驚訝，特別是腦子靈活行為習慣不良的同學。接下來是調整座位，把表現最差的同學調往“優勝組”，不好好表現可是有壓力的哦！

針對個性，因材施“矯”

對留守兒童的關注，要有的放矢。這是因為他們不良品德行為不同、個性不同，如能力、氣質和性格各異，所受的家庭教育及社會交往都各有特點。因此，要做好矯正工作，必須具體問題具體分析，依據其個性心理特征及不良行為表現進行。對于有過錯時間較長的學生，要以疏導思想為主，使其逐步在行為上改變；對于犯錯誤時間不長的學生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對于性格外向的學生，要直截了當地進行批評教育，督促其行為的改變；而對于性格內向的學生，則循循善誘，調動其改正過錯的內部動力；對于獨立性較強的學生，要從提高其道德認識入手，進而改變其原有態度，再改變其不良行為；對于順從型的學生，可以運用教師的威嚴和集體的力量用規章制度的制約，迫使其不良行為的改變，與此同時，進行正面教育，最后達到認識上的改變。

留守兒童是國家的未來，是祖國的希望，留守兒童的素質直接關系到我國國民的素質，想要切實解決留守兒童的教育問題，僅憑為師者微薄之力是永遠不夠的，筆者在此呼吁社會各界及家庭和我們共同努力，為留守兒童塑造一個展新的未來。